小学语文
【教材分析】
1. 从课文内容发现表达秘妙
《我变成了一棵树》是统编版小学语文三年级下册第五单元（特殊单元——习作单元）的第二篇精读课文。这是一篇充满 奇特想象的童话，作者顾鹰采用“变形”这一独特的想象形式，讲述了文中的小女孩“我”为了躲避妈妈的唠叨，想象自己变成一棵树；然后作者根据“一棵树”的特点，展开了一系列现实生活中不存在的奇特想象，用充满童趣的语言描述了“我”变成一棵树后的奇特经历。整篇童话充满奇思妙想，读起来特别有意思。
2. 依单元编排确定精读课文的功能定位；从单元语文要素确定教学重点
整个习作单元由“单元导语”、两篇精读课文。一个“交流平台”，一个“初试身手”，两篇习作例文和一次习作构成。这些内容都紧紧围绕“奇妙的想象这一习作能力为训练主线，整体安排，环环相扣，体现了整体性和综合性。
其中，“单元导语”明确了本单元的主题:“想象力比知识更重要”（美 爱因斯坦）；单元语文要素有两个：①走进想象的世界，感受想象的是神奇；②发挥想象写故事，创
造自己的想象世界。可见，无论是单元主题，还是语文要素，都明确指出本习作单元的教学重点是：感受想象的神奇和发挥想象写故事。
那么，根据教材编者意图，习作单元的精读课文与普通单元的精读课文功能定位不同。习作单元的精读课文是指向“写作”的阅读素材，其功能定位是“从阅读中学习表达方法” 3.结合课后作业题确定本课语文要素（核心教学目标）
课后第一题“默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。”对应单元语文要素①“感受想象的神奇”。根据教材编者意图，习作单元的精读课文是指向“写作”的阅读素材，其功能定位是“从阅读中学习表达方法”，那么。第一题不仅是让学生说出哪些想象有意思，更要引导学生探究、破译出作者表达的秘妙，即作者想象的方式：一是“变形”；二是“关联”。
第二题“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么有趣的事？”对应单元语文要素②“发挥想象写故事”。此题编者用意在“迁移中学会表达。”即能运用从课文中学到的想象路径与方法进行大胆、奇妙的想象，尝试写一个片段。很显然，这两道课后作业题是本篇精读课文要落实的语文要素，同时也是本课要完成的核心教学目标。 【设计理念】
整堂课的设计，教者基于本课的特殊性——统编教材特
殊单元（习作单元）的精读课文，始终树立课标意识、年段意识、编者意识、教材意识和学生意识，力图凸显习作单元精读课文的功能定位——“从阅读中学习表达方法”，聚焦“想象”，匠心设计了“课前热身，唤醒想象”“导入新课，走进想象”“聚焦‘有意思’，破译想象”“勾连整合，比较想象”“迁移运用，放飞想象”“推荐阅读，遨游想象”六个板块，环环相扣，层层深入。建构了一堂以真实学情为起点，以学习表达到迁移运用为主线，以自主、合作、探究为模式，真正体现编者的意图，跟着课文学表达，语文要素课堂落地的阅读课堂。 【教学目标】
1.学生借助预习单认读“希望、痒痒的”等7个生字词，梳理“我”变成一棵树之后的神奇经历。
2.基于预习的真实学情，引导学生交流有意思的想象，感受想象的神奇，探究破译想象的秘妙。
3.迁移运用“变形”和“关联”的想象方式，创编一段想象故事。 【教学重、难点】
1.基于预习的真实学情，引导学生交流有意思的想象，感受想象的神奇，探究破译想象的秘妙。
2.迁移运用和“变形”和“关联”的想象方式，创编一段想象故事。
【教学准备】
课前预习单（收集，了解学情，制成统计图）、PPT课件、《卡夫卡变虫记》绘本、《我变成了一棵树》课外书、创作单。 【教学过程】
课前热身，唤醒想象。 1. 师生问候。
2. 播放动画片《葫芦娃》和《西游记》，引导学生说说你看到了什么？激发学生的想象。 3. 课外阅读交流，分享神奇的故事。 一、导入新课，走进想象。
1.孩子们，今天就让我们走进著名作家顾鹰的童话故事《我变成了一棵树》，一起感受童话中大胆而奇特的想象，生齐读课题【PPT课题】）
2．分析学习单，了解学情。
【PPT】出示统计表,呈现预习单的完成情况。 二、聚焦“有意思”，破译想象。 （一）破译想象的路径与方法
预设一：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”【PPT】
1.指名交流：为什么觉得有意思？引导学生抓住“痒痒的”“冒出来”感受变化过程的神奇。 2.想象说话：【PPT】
①我觉得 痒痒的，小树枝从我的____冒出来。 ②我想变成一只鸟，我觉得____痒痒的，有___从_______冒出来。
③我想变成____ ，我觉得__________________。呀！我真的变成了_____！
3.师引导学生破译作者的想象方式——变形【PPT】（板书：变形 想象）。
4.师拓展《卡夫卡变虫记》，学生进一步感受变形的奇特想象。【PPT】
预设二：【PPT】“你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对－对了，鸟窝！
我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”
1.指名交流，为什么有意思？
预设：①长鸟窝有意思。②鸟窝有各种形状有意思。 师：各种形状的鸟窝是哪些形状？这些形状在什么课上最常见？引导学生发现想象方式：关联知识（板书）
2.师引导学生基于文本，变换角度想象：树上还会有什
么样的鸟窝？（引导学生从颜色、味道等角度想象）你能这样说完整吗？
【PPT】“我变的树上长满了各种（ ）的鸟窝：（ ）的、（ ）的，还有（ ）的、（ ）的……风一吹，它们就在枝头（ ）。”
3.进一步拓展想象：如果你变成了一棵树，你希望树上长什么？
【PPT】你猜,我变的树上会长什么？当然不是苹果啦,梨也不对——对了，长 ！
我变的树上长满 ：有 、 ,还有 、 ……风一吹,它们就在枝头 。
（二）个性交流：文中还有哪些有意思的想象？进一步探究作者的想象方式。
师引导学生说出为什么“有意思”，并关注作者想象的方式：关联生活、关联事物特点，进一步感受想象的神奇。
预设一：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。【PPT】
①引导学生说说为什么有意思。
②引导学生探究想象方式：关联生活（板书：生活） 预设二：妈妈打开背包，从里面拿出好多东西，巧克力香肠面包花生牛奶，他把这些好吃的分给小动物们。【PPT】
①引导学生说说为什么有意思。
②引导学生探究想象方式：关联生活。 预设三：【PPT】 “咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了吗？” “你看这不好好的吗？” “那么可能是一只虫子撒的尿” “不对，是大树在哭。” ①引导学生说说为什么有意思。 ②分角色朗读。
③引导学生探究想象方式：关联事物特点（板书：事物特点）
（三）拓展链接《卡夫卡变虫记》，探究想象方式。 出示《卡夫卡变虫记》中描写卡夫卡变成一只大甲虫后的片段（卡夫卡上数学课和用触角射门【PPT】感受想象的奇特，有意思，并进一步引导学生发现作者的想象方式：关联校园生活。
三、勾连整合，比较想象。 1.中外整合，发现相同
师：同学们，《我变成了一棵树》和《卡夫卡变虫记》【PPT】虽然是中外两本不同的童话书，但都有相同的想象方式，引导学生发现想象方式：变形、关联。
2.单元整合，发现不同
出示句子：
①“在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？”《16 宇宙的另一边》【PPT】
②“有一条尾巴，它很自豪地说：‘我拥有一只猫！’”《习作例文》【PPT】
引导学生比较发现以上两句和本课不一样的想象方式：从相反的一面进行想象（相反）。
四、迁移运用，放飞想象。 1.明确想象任务，创编想象故事。
师：孩子们，光说不练假把式！现在，就大胆展开你们想象的翅膀，创编属于你们自己的神奇的变形故事吧！。【PPT】
想象故事创作单 运用“变形”和“关联”的思路，创作想象故事。 ① 先根据思维导图，形成想象故事的思路框架。 想变 怎样变？ 发生了什么奇妙的事？ 我 ② 自我评价：大胆变形（ ） 想象奇特、有意思（ ）
2推荐代表，说一说想象故事。
3.课后请大家把你们创作的想象故事写下来。 五、推荐阅读，遨游想象。
推荐孩子们课后阅读《我变成了一棵树》和《卡夫卡变虫记》两本书，出示【PPT】 把这两本书送给孩子们。
板书设计
附：“预习单”和“想象故事创作单”
17 我变成了一棵树
想象 变形 有
意
思
关联
知识 生活
事物特点
预 习 单 姓名：
17 我变成了一棵树
一、我会注音，我会读。
（ ） （ ） （ ） （ ） 希望 痒痒的 鳄鱼 丁零丁零 ．．．．（ ） （ ） （ ） 香肠 糖醋排骨 小馋猫 ．．．
二、我会默读，我会填。
这篇童话一共有（ ）个自然段，主要写：“我”为了逃避吃饭， 变成（ ） 长各种形状的（ ） 请（ ） 树弯腰 妈妈住鸟窝，分（ ） 我肚子（ ）流（ ） 妈妈知道我的（ ） 。
作者想象的这些事情中，我觉得最有意思的是（ ）、（ ）、（ ）。
三、我读过的与“变形”有关的童话书有:《 》、《 》、《 》 四、自我评价。
（ ） （ ）
想象故事创作单
姓名： 运用“变形”和“关联”的思路，创作想象故事。 发生了什么奇妙的事？ 事情1： 1.先根据思维导图，形成想象故事的思路框架，
我 想变 怎样变？ 2.自我评价：
大胆变形（ ） 想象奇特、有意思（ ）
事情2：
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