2020部编版五年级下册语文：语文2.祖父的园子教学设计(2课时)

部编人教版五年级下册语文：语文2.祖父的园子教学设计（2课时） 【教学目标】

1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟，还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。

2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。 【教学重点】

能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了相父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。 【教学难点】

学习揣摩作者鲜活的、独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。

【教学课时】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课

三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，就是萧红，有这样一本书让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中。著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。 (课件出示:萧红及《呼兰河传》的简介)

今天我们来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《祖父

的园子》。(板书课题) 二、检查习情况

1.有一个良好的预习习惯会让你终身受益，现在我就来检查一下大家的预习情况。

（1）生字。(出示生字) （2）范写“拔、承、瓢、逛”

2.接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事)

三、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的语句，言之有理的。都应该鼓励，学生可能会有这样的印象: (1)祖父的园子是一个好玩的地方。 (2)祖父的园子里充满了快乐。 (3)祖父的园子非常美丽。

(4)祖父的园子是一个很自由的地方。 2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

第二课时

一、走进园子，品味童年

1.萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢?课

文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本看一看。

2.让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面。(教师范读第一段) 3.你们仿佛看到了怎样的画面呢?指名说。

4.指名学生读本段。(这个同学把本段读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗?) 5.萧红为什么把白蝶、黄蝴蝶都写进来了?你是怎么想的?指名说。 小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。(板书:自然之园)

6.让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受。(学生读)

读着读着你的海中跳出了哪些词来形容这个园子。

同学们，你们的感受和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了。(出示16自然段)

7.同学们，这段中哪些语句你最能感到自由?用笔画下来，指名说。 a.(倭瓜愿意爬上架……也没有人管。)

这几个自由的句子还很特别，你们来看看。你有什么发现?

不要小看“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读”愿意”部分，我读“就”的部分，指名读，读后有什么样的感觉?（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下?同桌配合读，有谁愿意和老师配合一下?全班学生。

师:倭瓜、黄瓜自由了，还有什么自由了?指名读。 b.(蝴蝶随意地飞……太阳也不知道。)

这里白蝴蝶，黄蝴蝶虽然不好看，但它们又出现了，你有什么感受?指名说。(也很自由自在)

这里好看的不好看的它们都是自由的，还有哪些地方让你感觉一切是活的，一切是自由的? C. (花开了……说话似的。)

这几句让你感受到了什么?

师领读第一句。同学们，这里的“睡醒”能不能成”惊醒”?再读这一句。 小结:是啊，园子里的一切都活了，一切都是自由的，让我们在音乐中美美地读这一段自由的话。

8. 同学们，读书还要联系上下文来读，课文第2自然段是萧红眼里的自然之园，这一自然段又向我们描绘了一个自由之国。(板书:自由之国)

小结:其实植物昆虫无所谓自由，为什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自已是自由的)这样写作的方法是借景抒情，(板书:借景抒情）

二、走近童年的“我”，体会“我”的自由、快乐、幸福

原来，这里的景物描写是为了突出我的自由之情，那么课文又是怎样描写我的自由的呢?默读课文，你看到了哪些自由的画面?指名说

1.我们来回顾一下这些自由的小事。(出示:祖父戴一顶……)

2.同学们，萧红的语言很朴素，像孩子说话似的，想怎么说就怎么说，咱们再来读一读。(师有意加上祖父在劳动……)“我”是在劳动吗?

3.课文有好几个特写镜头，写得有趣，让人有种想玩的冲动，小组交流，说感受。

小结:作者的自由，快乐就藏在铲地、浇花、拔草这些小事中，在祖父的园子里我想玩就玩，想闹就闹。自由之情就藏在这些小事之中，这种写作的方法叫叙事抒情(板书)

三、走近祖父，感受祖父浓浓的爱

园子里的一切都是自由的，这个自由是谁给予的?课文中描写祖父的句子比较少，请大家读一读，面出课文中描写祖父的句子，在旁边写上批注。

小结:是啊，祖父勤劳、幽默、宽容、有耐心…… 四、再进园子，体会这是萧红无法忘却的“精神家园”

1，有人说，一个爱你的人会给你造一座天堂，祖父分明就是为“我”造起一座爱的天堂，现在你们还觉得这是一个普通的园子吗?是啊，这不是一个普通的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你还有哪些疑问?(引导:园子里为什么只有祖父而没有爸爸妈妈?萧红的童年果真这么幸福吗?……） 2.联系课文默读资料。

等我出生了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢?虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况还有后花园！

从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶以外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和”“爱”的方向，怀着水久的憧憬和追求。

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 3.作者简介

萧红，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。萧红父亲具有浓厚的封建思想。他对萧红冷漠无情，继母对她恶言恶色，祖母更是对她恶毒，只有祖父给了她疼爱和温暖，祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷念，毅然离家出走。当她走投无路，孤独寂寞时她想到了——(我和祖父的园子)，当她生活困窘，付不上房租，吃不上饭时，她想到了——，当她遭到丈夫的抛弃，悲痛欲绝时，她想到了——，当候她疾病缠身，弥留之际时，她想的还是——，这园子是萧红一生的憧憬和向往，这园子已经成了

她无法忘却的“精神之园”。

五、推荐原著，深化主题，激发学生阅读原著的兴趣

同学们，当萧红写下这些文字时，她正流浪在香港，身在异乡，她似乎又看到了园子里的一切……(出示:祖父戴一顶……)

是啊，在这样的园子里是多幸福啊！在人生的最后时光里她想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养地的地方——呼兰河。

《呼兰河传》就是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。同学们，读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界 【板书设计】

祖父的园子

对园子的印象

自由自在

在园子里干活、玩耍

快乐无忧

感受园子里生命的自由

【教学反思】

1.全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束，祖父又是那么宽厚仁爱，尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在，快乐无忧， 因此，学习这篇课文时，可以放手学生完全自主地阅读。

2.在学生读课文的时候，让他们画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有根多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。最后全班交流，畅谈自己的感受。