基于核心素养教育理念的高校体育课程改革研究

来源：飒榕旅游知识分享网

2021年第22期总第538期

TheScienceEducationArticleCollects

No.22,2021SumNo.538

谢国栋

（西安思源学院体育学院

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

陕西·西安710000）

DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2021.08.043

摘要当前高校体育课程改革存在观念转变不到位、改如何将立德树人的根本任务落到实处成为我国体育教学改革的关键点。[2]当前的高校体育课程改革虽然取得了一定的成效，却仍然缺乏提升学生体育素养的长效机制，因而有必要对基于核心素养教育理念的高校体育课程改革进行深入的研究。

革落实不具体的问题，需要相关教师开辟新思路，强化课程改革路线的部署。该文分析了核心素养教育理念的内涵及其在体育教学中的应用方向，总结了基于核心素养教育理念的高校体育课程改革的核心点，并根据当前高校体育改革现状提出了改进建议，旨在为广大教学同行提供参考借鉴。关键词核心素养；高校体育；课程改革

ResearchontheCurriculumReformofPhysicalEduca⁃tioninCollegesandUniversitiesundertheConceptofKeyCompetencies//XIEGuodong

AbstractAtpresent,therearesomeproblemsinthecurriculumreformofphysicaleducationincollegesanduniversities,suchasinadequatechangeofconceptsandunspecificimplementa‐tionofthereform.Itisnecessaryforrelevantteacherstodevel‐opnewideasandstrengthenthedeploymentofcurriculumre‐formroutes.Thispaperanalyzestheconnotationoftheeduca‐tionconceptofkeycompetenciesanditsapplicationinphysicaleducation,summarizesthecorepointsofthecurriculumreformofphysicaleducationincollegesanduniversitiesundertheconceptofkeycompetencies,andputsforwardsuggestionsforimprovementbasedonthecurrentsituationofphysicaleduca‐tionreformincollegesanduniversitiesforreference.

Keywordskeycompetencies;physicaleducationincollegesanduniversities;curriculumreform

早在2014年，教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》就对学生核心素养培养体系的制定提出了一系列要求，之后颁布的《中国学生发展核心素养》对学生核心素养培养的必要性与方法进行了阐述。在此背景下，学界掀起了一场探讨核心素养教育的热潮[1]。

1核心素养教育理念概述

核心素养教育理念的提出，旨在让个体在复杂的社会环境中借助自身的知识储备与能力水平切实解决学习、生活中所遇到的种种问题，从而避免因能力水平单一、能力不均衡发展导致的一些不必要的困难[3]。因此，贯彻核心素养教育理念，即教师在教学中遵循学科教学规律，根据学生的特点选择适当的教学方法，旨在完成专业教育目标的同时，确保学生德智体美劳的全面发展，进一步提升学生解决实际问题的能力。

在高校体育教学中导入核心素养教育理念十分必要。一是迎合时代发展趋势的需要。让体育课程的开展更加贴合社会对学生的要求，通过培养学生良好的运动习惯，提升学生的身体素质和心理素质，使其具备良好的适应能力与承受能力[4]。二是在学生自我意识的发展与社会适应能力的提升之间寻求平衡的需要。当前大学生的自我意识觉醒程度较强，常会因此忽略自身融入社会的能力，阻碍了自身健康全面的成长。而在高校体育教学中导入核心素养教育理念，势必会缓解学生的个性发展与能力水平提升之间的矛盾，从而促进学生的全面发展。

2基于核心素养教育理念的高校体育课程改革要求

2.1夯实学生对体育运动的基本认知及其体育运动能力

传统的体育课程教学重视对学生体育基础知识与技能的培养，并以体育项目完成的难度与数量作为考评指标。在这一理念的驱使下，体育课程学习压力较大，统一的训练与考核标准更是令学生产生畏难心理，学生感受不到体育

作者简介：谢国栋（1980—），男，河南新乡人，硕士，副教授，研究方向为体育产业。

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运动的魅力，对于体育运动的基本认知出现偏差。针对这一弊端，核心素养教育理念要求高校体育教学夯实学生对体育运动的基本认知，并塑造学生的体育运动能力，使学生在加深对体育运动理解的基础上自发地参与体育锻炼，夯实跑、跳、攀、爬、等基本动作技巧，发掘体育运动的独特魅力，增强学生在体育训练中的获得感，为学生体育意识的培养与发展奠定基础，进而促进学生体育素养的提升[5]。2.2促进学生对体育运动知识的理解

传统的体育课程教学主要围绕教材内容展开，注重各种体育动作技巧的传授，缺少对教材以外体育知识的关注，使得体育教学与学生的实际生活相脱节，体育教学效果不明显，学生的体育运动意识不佳。基于核心素养教育理念的高校体育课程改革，要求高校体育教学在原有教学内容之外增强相关知识的拓展，如导入一些有助于学生身心发展的生活小常识，从学生全面发展的角度扩大体育教学的范围，让学生在充分了解自身体质的基础上制订适宜的体育运动计划，并在教师的指导下提升体育运动质量，促进自身健康行为的养成。2.3增强学生的体育运动意识

传统的体育课程教学开展方式单一，缺少对其他学科内容的融合，对学生思想观念的影响不明显；体育实践活动具有单向性特点，对学生综合素养的提升不足，且评价手段缺乏人性化，很难帮助学生养成良好的体育意识及科学的运动习惯。基于核心素养教育理念的高校体育课程改革，需要做到以下几点：针对上述弊端进行总结与反思，努力打破学科教学的壁垒，增进对其他有助于学生综合素养提升的学科内容的融合，促进体育教学对学生固有思想的扭转；根据学生的发展特点制定多种活动模式，丰富学生在体育教学中的体验，有针对性地为学生制订个性化体育活动计划；完善课程评价手段，坚持贯彻以人为本的育人理念，根据课程评价改进体育教学方法，更加科学有效地培养学生的终身体育意识。

[6]

与实际回报不成正比，让许多教师只能将这一方面的课程改革暂且搁置。

3.2教学内容的延展性不强

当前高校体育教师能够认识到仅仅依靠教材内容开展体育教学是远远不够的，学生还需要摄入更多运动与健康方面的知识，以帮助学生在生活习惯、运动规律等方面实现其体育学科核心素养的提升[7]。然而教师适应了根据教材内容开展教学，普遍缺少通过其他渠道拓展教学知识的经验，即使是在信息交互传播如此成熟的当下，教师也常因为缺少教学内容拓展的方向（框架）而愁眉不展。当前一些教师往往在网络上挖掘教学素材，东拼西凑一些健康运动常识，并以课堂小贴士的形式向学生灌输体育知识，然而由于知识内容过于琐碎，学生通常是听过就忘，很难形成深刻的记忆并应用于日常的体育锻炼中。3.3教学与考核模式不系统

在教学模式改革方面，大部分高校体育教师都能够意识到教学模式创新的重要性，但体育教学活动的落实却总是不得其法，教学观念始终跳脱不出运动项目技巧训练。在高校体育训练的模式创新中，教师基本能够做到活动形式的改进与创新，能够为学生带来短期的新鲜感，提升学生的体育学习热情，但学生在体育活动参与中很难体会到活动设计的意图，基本上所有创新活动也都是围绕体育项目技巧训练而展开的，对于非体育专业的学生而言并没有太大的提升作用。而究其原因，与当前高校体育教学评价模式有着极大的关联。传统分数评价方法仍在体育教学评价中占据较大比重。这种评价方式诚然是将教学效果量化的最有效方法，但在学生长期体育意识的形成方面却缺少正向的促进作用，且学生个体本身存在差异，一味地追求立竿见影的教学结果不仅不会让学生的学习由量变跃升到质变，还会令课程改革的落实流于形式。

4基于核心素养教育理念的高校体育课程改革策略

4.1结合多元素材，强化体育知识的灌输

分析当前高校体育课程改革的现状，不难推断出高校体育课程改革是在具体的落实方面出现了问题。由于高校体育教师长期以来更加善于体育项目的实践示范，对学生的体育认知教学也仅限于理论知识的灌输，缺少与学生想法与需求的交流衔接。这样的闭门造车自然无法激起学生体育学习的主观能动性，在这一背景之下教师搜集再多的课外体育知识，加强对学生体育认识的教学也是枉然。实际上学生并非对体育知识不感兴趣，只是缺乏生动的知识载体，直接为学生讲述体育运动项目的产生背景，不能通过讲述知名度较高的相关赛事、体育名人的辉煌成就，以此激发学生对体育的学习兴趣。因此，笔者在教学中搜集了多种素材，借助学校的多媒体放映室为学生播放体育运动视频，如教授篮球运动时放映飞人乔丹的经典灌篮视频，并以

3高校体育课程教学现状

3.1学生对体育运动知识的储备不足

核心素养教育理念虽为高校体育课程改革指明了方向，提供了相应的理论支持，但是当前高校在核心素养教育理念的落实方面仍然存在不少问题。目前，高校普遍能够认识到增强学生体育知识储备的重要性，知晓其作为激发学生体育学习兴趣的前提，应在具体的教学环节占据较高的比例。然而，部分教师仅在以往教学内容的基础上增加了对体育活动项目的介绍，并没有结合学生的兴趣导入具体的体育知识，学生对教学内容的变化并无太大感觉，甚至因为教师过于冗杂的叙述而感到昏昏欲睡，课程改革效果得不到充分的体现。教师对此也是束手无策，且增加的体育活动项目介绍需要耗费教师较多的课余时间，成本投入136

此引出篮球运动在世界的发展现状，再拓展到学生喜爱的其他篮球明星，增强学生主动了解体育运动的意愿，并为学生渗透相关的体育精神教育，为后续的体育教学奠定了良好的基础。

4.2结合生活实际，拓展课程内容

基于核心素养教育理念的高校体育课程改革应一改教学内容对教材的依赖，促进教学内容的横向拓展。然而通过对当前高校体育课程改革教学内容拓展效果的分析不难看出，缺少相关经验的高校教师不是不善于在互联网上搜集教学资源，只是缺少科学的统筹思维，无法选择合适的着手点。而学生在教师分散的知识点教学中也较难形成相应的知识体系，对于运动健康常识的了解也是一知半解，无法为其健康行为的塑造和良好生活习惯的养成带来有效的指导。针对这一情况，笔者结合陶行知的生活教育观点发现，要提升理论知识在现实实践中的运用，首先便要从生活角度挖掘学生的发展需求，并让学生在生活实践中完成对理论知识的验证与相关经验的积累，使得理论知识和相关经验内化为学生的认识与技能，进而促进学生的全面发展。在具体实践中，笔者曾针对学生上课容易犯困的情况，为学生介绍有关血液黏稠度调节的生活小常识，并从体育运动学角度为学生剖析运动促进血液循环的功效和具体方案，将体育运动与学生学习生活紧密联系在一起，借此与学生展开充分的交流互动，以此加深学生对体育健康常识的理解，促进学生体育运动知识体系的形成。4.3通过组织活动，增强学生的课堂体验

基于核心素养教育理念的高校体育课程的改革应转变以往的教学模式，推动教育的人性化发展。然而通过对当前高校体育课程改革情况的分析不难发现，高校体育教师对教学模式转变的理解过于浅显。体育教学模式的转变不仅仅是对体育活动新鲜感和趣味性的提升，还要在更深层面强化学生对体育活动开展意图的理解，使学生在明确训练方向的基础上逐渐养成良好的体育素养。基于此，高校体育课程教学模式的改革应该从打破学科壁垒着手，强化其他学科对学生体育素养的提升作用，改变为训练而训练的思维惯式。笔者在教学实践中发现，组织比赛活动能够调动学生的积极性，特别是具有对抗性质的竞赛活动能够让学生在单人或小组对抗中磨练出强大的个人意志以及团队配合能力。这种在活动中衍生出的优秀品质是难能可贵的，因而笔者便在原有的活动形式中增设了团体对抗环节，如三对三街头篮球模拟赛等，并在每次活动的开展前为活动设置不同的主题，提升了学生参与体育活动的积极性，促进了学生良好体育品质的形成。

4.4调整评价方式，培养学生科学的体育意识

随着教学模式的转变，教学评价方式也必须得到调整。采用分数量化教学效果的评价模式虽然易于开展、便于追

[8]

溯，但对于学习主体——学生而言，则无法满足其个性化的训练需求。因此，高校体育教师必须结合教学形式和教学目标，设置多元的教学评价机制，如针对三对三篮球对抗赛的活动实践，需要将学生参与活动的积极性、在对抗中的个人表现、团队配合表现、耐力体现、爆发力情况等都纳入教学评价中，并形成学生的体能档案，根据不同学生每一阶段的体能信息变化制订体育训练方案，并为其课外时间的体育锻炼、饮食作息提供科学建议，为其科学健身意识的形成奠定基础。在具体的实践中，笔者曾就毽球比赛的开展对学生的肢体协调度进行了一次测评，发现平常爆发力或耐力较强的学生都在肢体协调性方面存在不同程度的短板，之后为这类学生制订了增强肢体协调性的训练方案。经过验证，学生在球类竞技活动中的肢体协调性有所增强，运动效果有了一定的增强。

5结语

高校体育教师应基于核心素养教育理念对课程改革方法进行梳理，通过强化体育知识的灌输、拓展课程内容、增强学生的课堂体验、培养学生科学的体育意识，在促进学生身心健康发展的同时，提升学生对外界环境的适应能力，从而实现学生的全面发展。

参考文献

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体育科技,2019(7):129-130.

[2]刘夏瑜.基于核心素养理念下高校体育课程的改革研究[J].

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多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(6):193-194.[4]张博.在核心素养视阈下推动高校体育课程改革[J].中国高

等教育,2019(5):49-51.

[5]夏越.教育“核心素养”理念下的高校体育课程改革探讨[J].

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究:质性研究的视角[J].河北体育学院学报,2021,35(3):70-75.

[7]程鹏程.体育学科核心素养视域下高校公共体育教学改革的

启示[J].体育风尚,2019(11):264.

[8]李丽英.学生学科核心素养视域下的普通高校体育课程改革

[J].体育世界(学术版),2020(3):159-160.

编辑张效瑞

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