落实语文课堂教学评价 有效应用远教资源的案例研究

摘要 在语文课堂教学远教资源应用过程中，细心观察学生的反应，及时捕捉学生回答问题、小组讨论、发言交流中显现出来的可能存在的与教学相关的问题，获取学生教学评价的信息，可以帮助教师及时发现教学中的薄弱环节，促进教师及时调整教学策略，提高资源应用教学效率。 关键词 评价 资源 应用 研究

案例描述：在常规教学中，教学评价环节一直被教师忽略，一般通过学生的课后作业反馈来评价教学效果。应用远程教育资源开展多媒体教学，利用观察、谈话、评价量表、作业成果等多种途径反馈教学信息，实时落实教学效果评价，达到远教资源有效应用的目标。 案例发现与发展：

1、观察反馈：在资源教学中要细心观察学生的神情反应。学生在学习中如果顺利，他们在课堂上就会表现出前所未有的兴趣，一双双睁大的眼睛，一张张兴奋的笑脸，一只只举起的小手，一次次精彩的表述；如果不顺利，表现就会茫然、冷淡、肤浅。教师细心观察他们的神情、动作、语言，就会及时发现在不同的知识接受点他们的不同表现，从而反馈出自己教学的效果。例如在教学《七律 长征》时，在学习理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的时候，笔者补充了《巧夺金沙》和《飞夺泸定桥》的故事，然后引导学生理解，在“暖”、“寒”的理解上大费周折，特别是“寒”的理解，虽然使出浑身解数的讲解、引导，可总觉得欠缺点什么，发现学生表现还是有些似懂非懂，有靠老师硬“灌”的感觉。笔者意识到学生并没有真正理解“寒”的意思，可能是资源的运用和引导不够恰当，所以立即调整了教学思路：出示了课前准备“光秃秃的铁索桥”图片（不同角度的铁索桥），让学生观察后谈观后感受，学生立即从“十三根铁链”，桥下汹涌的大渡河的画面中谈到：看到这样的桥，不要说过，光看到就让人心惊胆寒。学生对“寒”有了初步的认识。接着又播放了“勇士们飞夺泸定桥”的惊险场面的录像片段：战士们一边前进一边还击，许多战士中弹落水，被汹涌的大渡河水卷走（暂停）……观后，有的学生说：“我很伤心，因为为了夺桥，很多战士英勇牺牲了。”有的说：“看到这里，我真悲伤！那么多的战士在这里献出了他们的青春。”继续播放：战士们并没有被吓倒，他们前仆后继，终于取得了战斗的胜利。这时，学生的感情又有了升华，有的学生说：“我真敬佩，因为战士们为了革命勇于献身、前仆后继。”有的学生说：“这种战斗场面太惊心动魄了。”有的学生说：“我心情又悲伤有自豪，为牺牲的战士悲伤，为他们的英勇壮举而自豪。”……至此，进行总结深化，学生们终于深切的感受了“寒”的意思：显示出这场战斗的惊险与悲壮。笔者长长舒了一口气。我想：只要善加观察，及时调整切入资源的方式与时机，恰当地使用资源并加以引导，就能让我们的教学事半功倍。”

2、谈话反馈：在资源教学中要及时捕捉学生回答问题、小组讨论、发言交流中显现出来的可能存在的与教学相关的问题，反思自己教学的环节、步骤、策略，从教师自身入手去寻找教学中存在的问题。例如在教学《检阅》时，多媒体出示了插图并让学生想象“博莱克是个残疾人，却与大家保持一致。透过这个情景，你仿佛看到了什么？”这一问题时，相当一部分学生回答得比较肤浅，很多学生回答的问题只停留在资源呈现的表面，只是说：天还没亮，他就开始练习；中午太阳炙烤，他还在练习；至于到底怎样练习、经历了那些艰难、忍受了那些常人难以忍受的困难并没有深一步的思考，所以对“这个小伙子真棒！”理解并不深刻，人

物的形象在学生的头脑中还不丰满。于是笔者就意识到在出示的“检阅”“练习”图片只是重视了对内容的直观引导，忽视了对学生进行深层次的想象的启发与引导。于是及时调整方法，除了上面的图片的出示，还补充了“国庆六十周年阅兵式的训练场景”，并且引导学生：作为一个健康的战士，要保持动作的一致、手脚的摆动幅度相等，都要付出这样的艰辛和汗水，那么残疾的博莱克要做到和大家一致：手甩一样高、步迈一样长，他又会遇到那些困难与坎坷呢？他都是怎样解决的呢？学生再次通过观察讨论，学生的理解深刻了。有的学生说：“为了和大家保持一致，他不分白天黑夜练习着，跌倒、爬起，再跌倒、再爬起……谁也记不清他跌倒了多少次，谁也数不清他摔伤了多少处。”有的说：“为了和大家保持一致，他忍受着巨大的痛苦。拄拐的胳膊酸痛了，他忍受着；腋窝红肿了，他忍受着；红肿的腋窝磨破了，流出了血水，他忍受着；渐渐地，手、腋窝磨出了厚厚的茧，他的步子与大家越来越接近了。”有的说：“他为了和大家保持一致，竟然想出这样的办法：用绳子绑住拐的下方，每走一步就让同伴拉一下绳子，让拐的落点和大家的步子一样。” ……至此，博莱克不畏艰辛、勇敢坚强、自信自强深深打动了大家，大家对他肃然起敬，不由自主发出：“这个小伙子真棒！”的感叹。

3、自评、互评反馈。在学生自评时，多采用口头评价：你学懂了什么？最感兴趣的是什么？还有什么疑问？可以看出口头评价及时、省时、操作简单，但反馈的结果不是很全面，一般不能兼顾全体学生。有时候也采用小组互评的方式，这种方式多使用在使用资源进行小组合作探究学习时，在小组内进行：在小组学习中，你认为表现最积极主动的是谁？发言最有质量、贡献最大的是谁？小组学习的组织分工合理情况怎样？你对小组学习情况有什么看法？等，然后组长汇报，教师就可以及时掌握小组学习的情况，对存在的问题进行反思和补救。比如在《我们心中的伟人毛泽东》这一研究性学习中，每组学生分工合作，从老师提供的远程教育资源和网络上搜集有关伟人毛泽东的资料，进行归类整理分析，并从各自的角度理解毛泽东其人、其事、其诗，再用Word或PowerPoint以作文、幻灯片的形式完成作业，然后大家相互交流汇报，学生不知不觉走近毛泽东、了解毛泽东。

4、评价量表反馈：评价是关注不同层次的学生，特别是找到存在的问题以及存在问题的原因，及时反思、查缺补漏。以前在多媒体资源教学的课堂教学效果评价环节一直以教师评价为主，只要自己觉得教学任务完成了，学生反映在自己可以接受的范围内，就认为达到了教学目标，忽视了学生的教学主体地位。随着教学经验的积累，使我们感受到资源教学应用的有效性应充分获取学生的学习信息。对于一些重点课文，应采用评价量表的形式来落实教学评价。比如在教学研究课《检阅》之后，发放了简单的自评量表，如下：

课后对学生自评情况进行统计分析，发现95%的学生掌握了课文的重难点，比较深刻理解了“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的含义，90%以上的学生对运用资源理解“检阅”以及“这个小伙子真棒！”感兴趣，影响深刻；有个别学生对个别词语的理解和运用还有疑问，70%以上的学生建议课后播放国庆六十大庆阅兵式的实况。通过分析不难看出，教学效果不错，可也存在一些不足：在课堂教学中，注重了内容的理解感悟、人物内心的体会，忽视了词语的理解与运用……，这些问题便于在以后的教学中给予充分关注。 4、作业成果反馈

这是常规教学中常采用的一种评价反馈方式，在这里就略过。 案例影响与效果：

要实现远程教育IP资源的有效应用，应该充分关注教学评价环节。通过多种评价途径来发现自己教学的薄弱环节，使资源运用与常规教学得到有机结合。要实现远程教育IP资源的有效应用，要注意各种评价手段的综合运用，要结合具体情况、结合评价目的选择合适的方式。实践表明，充分关注教学评价环节，是提高教学效率的有效手段。