学习风格和学习策略对中学生的影响

学习风格和学习策略对中学生的影响　牛晋丽　（西华师范大学教育学院，四川南充６３７０００）　摘要：阐述了学习风格和学习策略的界定及其联系，分析了学习风格和学习策略对中学生的影响，提出了培养中　学生良好的学习习惯和使用学习策略的建议，以期能对培养适应全球化学习环境的高素质人才有所帮助。　关键词：学习风格；学习策略；中学生　中图分类号：Ｇ４５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２．７８００（２０１３）１１－００９２—０２　依存性强学习者会采取不同的学习策略，从而达到不同的学习　学习风格和学习策略的界定　１．１学习风格的界定　效果。反过来，学习者采用不同的学习策略也会导致学习结果　不同，影响着学习者的认知方式。　对于学习风格，长期以来没有形成一个统一的定论。不同　２学习风格和学习策略对中学生学习的影响　２．１学习风格对中学生学习的影响　从学习者认知加Ｔ的角度看，学习风格可分为场依存性和场　的学派从不同的角度会有不同的界定。认同信息加工的学者认　为：学习风格是由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，反　映的是学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之　作出反应的相对稳定的学习方式。我国比较公认的是学习风格　是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和　学习倾向的总和。这里的学习策略是指学习方法，而学习倾向　是指学习者的学习情绪、态度、动机、以及对学习环境、学习内　容等方面的偏爱。这个界定是从宏观的角度对学习者行为方式　表现上的定义，说明学习风格是具有个性特征和稳定性的。两　种界定都有一定道理的，要辩证地　侍，认知学习风格要从宏观　和微观两方面有机统一的辩证看待。　独立性。场依存性是外部定向者，倾向于依赖外在客观事物；而　场依存性是内部定向者，倾向于依赖内在主观感觉。场独立型　的学习者在认知活动中倾向于利用内在参照作为信息加Ｔ的依　据，他们的知觉比较稳定，不易随情景的变化而变化，喜欢独立思　考问题，能明确提出学习目标，能对信息进行改组，较深入地进行　分析、推理和概括。而场依存性的学习者在认知活动中，不会主　动对外来信息进行加工，倾向于以外在参照作为信息加工依据，　他们的知觉很容易受错综复杂背景的影响。很难从包含刺激的　１．２学习策略的界定　学习策略在相关领域也没有形成统一的认识。有学者认为　背景中将刺激分辨ｍ来，习惯于从整体或全局的角度看问题。教　学设计就要在关注学习者认知风格差异的基础上重视学习策略　的选择，促进认知能力和知识水平的整体、协调的发展。　（１）学习者主要性格特征的认知风格是知识获得与教学成　学习策略是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的　智力活动，是选择整合应用学习技巧的一套操作过程，还有学者　认为学习策略就是一种能力技能，还有人认为学习策略是完成　学习目标而制定复杂的学习计划，这些观点是从不同的维度出　发因此有不同的见解。但总的来说，学习策略是指学习者为完　功的关键因素。教学设计者要清楚地认识到这一点，要培养并　具备行为观察、心理分析的知识和能力；学习者要研究、审视自　己的学习风格和认知倾向，关注学习过程，对自身认知风格方面　的不足要有清醒的认识并加以改进，吸收他人有用的学习方法　并加以拓宽，最大程度地发挥自身的学习优势和潜能。　（２）对学习者学习风格研究的目的，是要实现对学习者个性　成学习任务或实现学习目标，有目的、有计划地采用一系列操作　步骤，来提高学习效率和效果最优化的方案。　１．３学习风格和学习策略的联系　学习风格和学习策略的采用有一定的相关性。学习风格在　一化指导，发展学习者的学习自主性，挖掘认知和学习的潜能。在　以学习者为主体教学模式下，学生是信息加］二的主体、知识意义　定程度影响学习者学习策略的选择，如独立性强的学习者和　收稿日期：２０１３—１０—２１　作者简介：牛晋丽（１９８９－），女，西华师范大学教育学院教育技术学专业硕士研究生，研究方向为教育技术学计算机应用。　＿皇　：　：笔墨　塑　兰旦２墼生量±　：鏊童鎏莶　的主动建构者，又是情感体验、培育的主体。因此，学习者要将　学习风格和语言学习策略培训结合起来，有意识地应用不同的　学习策略来改善学习风格，增加学习风格的灵活性。研究表明，　场独立者一般具有较强的独立意识和时间掌控力，在学习中能　３运用学习策略培养学习风格　３．１学习者学习的角度　够自我设定目标，并在内在学习动力的驱使下完成学习任务。　（３）教师的教学风格应尽量与学习者的学习风格相匹配。　学与教是相互促进的两个活动，教师的教学策略应是在其学习　策略理论的指导下形成的教学策略。　２．２学习策略对中学生学习的影响　初中生要保持科学的学习策略意识。学习策略是提高学习　的捷径，学习者应积极主动参与学习策略的培训，用科学的方法　提高自己的学习水平。要根据自身的学习特点和学习需求来选　择学习策略，并付诸实践，通过不断的反馈，及时检查自己的学　习情况。要学会利用成功的经验获得成就感的体验，借鉴好的　学习策略，帮助自己提高。　学习策略是伴随着学习者学习过程中发生的一种心理活　动，是学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程　序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式。学习者在学习过程中　能够根据自己的学习情况、学习特点，身心发展选择合适的学习　策略来促进学习。　学习策略根据学习覆盖的成分，分为认知策略，元认知策略　和资源管理策略。认知策略是信息加工的一些方法和技巧，包　括对陈述性知识可以采用的复述，精加工和组织策略，对程序性　知识可以采用的模式再认策略和动作学习策略。而元认识策略　是学习者对认知的再认知，学习者要对自己的认知过程采取一　定的计划、调控和自我调节的策略，只有认识学习策略是否得　当，才能够扬长避短，选择最适合的学习策略，从而提高学习效　果和学习效率。而资源管理策略对学习者的学习效率提高是必　要的准备，包括有学习时间管理策略、学习环境管理策略和学习　努力管理策略以及学习工具和资源的利用等。学习者应该学会　用最佳的学习方式和最少的时间进行学习，提高学习效果和效率。　学习者也应根据学习内容的性质选择合适的学习策略，如　语言类的学习，中学生更倾向于复述策略和精细加工策略，复述　学习策略可以保持学习者的学习内容的持久性，精加工策略能　够加深对学习新知识意义的理解，从而保持记忆。数理逻辑强　的科目，不仅需要加深其意义的理解，还要通过一定的方式和其　它知识链接在一起，形成一种能够再认知的结构框架。更高级　的学习当然需要采用更高级的学习策略，学习者应采用合适的　学习方式，循序渐进，达到最佳的学习状态。　２．３学习风格和学习策略对中学生学习的影响　目前国内外流行的学习策略讲授模式主要有３种：①教师　建模一指导性练习一巩固一独立练习一应用；②语言活动一策　略使用讨论一策略完善一策略练习一策略迁移一新任务中策略　练习一评价策略使用；③５步教学模式：准备一呈现一练习一评　价一扩展。这３个模式都强调策略的使用和价值，鼓励有目的　的策略使用和迁移，监督和评价策略的有效应用。学习者应该　对自己有一个明确的文化定位和自我认识，了解自己的学习风　格、学习目标和能力基础，对自己的情商、智商和挫商有一个合　理清晰的认识，通过不断的内外调控，策略分析，帮助自己提高　自己的能力水平和文化素质。　３．２教师教学的角度　教师是学习的指导者和促进者，教会学习者如何学习，帮助　学习者认清自己，了解学习策略，加强学习策略的培训，让学习　者意识到学习策略的重要性。另一方面，教师要加强理论文化　知识，为实践提供理论支持，了解学习者的情况，因材施教；要遵　循循序渐进的原则，帮助学生养成良好的学习习惯；并进行自我　反思，不断优化学习策略培训的方式方法。　３．３家长对学习者影响的角度　家长是学生最重要的老师，家长要给孩子创造好的学习环　境，帮助孩子养成良好的学习习惯，让孩子了解自己的优缺点，　形成正确的价值观，与孩子进行及时平等的沟通，及时发现孩子　学习中的不足，并给出指导策略，创造良好的学习策略环境。　３．４学校对学习者影响的角度　学校应提供一个好的学习环境和学习氛围，了解到生活环　境对孩子的学习动机、情绪等是有很大的影响的，帮助学习者形　成好的学习风格和学习习惯。　４结语　初中生正处于身心全面发展的最佳时期，其可塑性非常强，　学习风格对学习策略的采用都对学生的发展有一定的影响，为了　让学生形成良好的学习风格，在未来能够成为全面发展的素质性　人才，要加强学习者学习策略的培训，提升学生的自我认识和自　我定位，根据实际情况选择最佳的学习策略，提高学习效果和学　习效率，培养动手实践能力、创新发展的探究性思维和行为方式。　参考文献：　［１］汪琴．学习者心理倾向、学习成绩对学习策略使用的影响研究［Ｊ］．远　程教育，２０１３（１）．　［２］温剑波．英语学习者学习风格与学习策略调差研究［Ｊ］．远程教育，２００４　（１）．　［３］陈小琚，崔建强，等．在全球一体化的时代里学习［Ｊ］．远程教育，２０１３　（１）．　［４］南国农．怎样理解信息技术及教师素养形成［Ｊ］．现代远程教育研究，　２０１３（１）．　［５］王秀梅．初中学生英语学习策略研究［Ｊ］．学周刊，２０１３（６）．　（责任编辑：王国胜）　：　ｉ王星　塑　兰旦２　兰量　：鏊童鎏查呈兰Ｉ