教材解析：
这是一篇略读课文，讲了乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课的5个生字。
3.理解课文内容,体会作者赞美自然景象的心境。 教学重、难点：
想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。 教学准备：
教师准备多媒体课件；学生搜集火烧云成因的相关资料。 教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1.师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 2.出示课题的图片，今天我们学习“火烧云”。
3.关于火烧云，你知道一些什么呢？(交流搜集的资料。)
4.你能从课文中找出一句话来回答什么叫“火烧云”吗？
出示句子：天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
引导发现：一个“烧”字及其形象地写出了火烧云的特点，作者通过“好像是天空着了火”这一形象的比喻,表现了火烧云艳丽的色彩和恢宏的气势。 二、预习课文。
1.自读课文，思考课文是从哪两个方面来描写火烧云的? 2.汇报多音字情况，及时纠正错误。
zhuǎn（ ） mó（ ）
出示： 转 模
zhuàn（ ） mú（ ）
3.读准下列词语。
出示：凶猛 威武 寺庙
紫檀色 笑盈盈 红彤彤 一转眼 一模一样 恍恍惚惚
注：“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个ABB式结构的词组里发生变调，应读作hóng tōng tōng。 4. 结合《词语手册》理解积累四字词语。
5. 师生交流课文是从哪两个方面来描写火烧云的?（板：颜色 形状）
哪几个自然段写了火烧云的颜色变化？（1、2、3）
哪几个自然段写了火烧云形状的变化？（4、5、6、7）
三、指导合作学习1-3段。
1.默读课文1、2、3自然段，思考： ⑴火烧云的颜色有什么特点？
⑵用“ ”画出你最感兴趣的句子，和同桌谈一谈体会。 2.同桌在读熟课文的基础上进行讨论。教师适时进行指导。 3.抓住在讨论中出现的共性问题,教师在课堂上 （1）文中描写颜色的词语有哪些?圈出来。
出示：紫檀色 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫
（2）这么多的颜色交织在一起，多美呀！(欣赏课件8-14)能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五彩缤纷、五颜六色）
（3）这就是火烧云颜色的一个特点。（板：变化极多）你还从中知道火烧云颜色变化有什么特点？（板：变化极快）你是从哪些词语或句子中体会到的？ （4）交流感兴趣的句子。
出示第一段，朗读体会作者连用七个“……了”的句式，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。
朗读第3自然段，读好四个“一会儿”。 四、合作学习课文4-7段。
1. 读课文4-7自然段，思考：
（1）作者描写了火烧云几种形状？
（2）作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（3）用“～～～”画出你最感兴趣的句子，和同桌谈一谈体会。 2.引导学生解决问题。
（1）作者描写了火烧云几种形状？（马、狗、狮）
出示第4段：一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它オ站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
（2）作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。） （3）引读：
师：一会儿，天空出现—— 生：一匹马。 师：马的样子—— 生：……
（4）你最感兴趣的是哪种变化？来读给大家听一听。（指名读） （5）你还能说几种没写出来的形状？火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出形状变化很多。（千变万化、变幻莫测、变化多端） 3.火烧云变化极快，变化极多，第七段中作者又是怎么形容自己的感觉？（恍
恍惚惚）
五、学习首尾呼应的方法。
（1）课文中写到火烧云在什么时候出现？
出示句子：晚饭过后，火烧云上来了。
（2）结尾跟他相对应的是那句话？
出示句子：一会儿工夫,火烧云下去了。
（3）我们把这样的写法叫什么？(首尾呼应)在写作中运用“首尾呼应”的方法,能使文章的结构更加严谨。 六、作业
观察或想象火烧云还可能变成什么,用上本节课所学到的写作方法,写一个小片段。（课件） 【板书设计】
颜色 变 变
4.火烧云 化 化
形状 极 极
多 快
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