信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

作者：林永红

来源：《数码设计》2018年第15期

摘要：随着科技的发展，学校教育中越来越重视教学信息化了，小学数学亦是如此。在信息化环境下，为提高小学数学教学策略的有效性，教师要及时转变自身教学思想和理念，结合信息化技术将数学教学资源实现丰富化、动态化，帮助学生将抽象的数学知识以直观、生动的形式展现出来，便于学生更好地掌握数学知识和技能。本文基于笔者多年数学教学经验，就信息化环境下小学数学课堂有效教学提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。 关键词：小学数学;信息化;有效教学;策略

中图分类号：G623.5 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1672-9129（2018）15-0247-01 Abstract：with the development of science and technology， school education attaches more and more importance to teaching informatization， primary school mathematics is also so.Under the information environment， in order to improve the effectiveness of the elementary school

mathematics teaching strategy， teachers should change their teaching ideas and concepts in time， combined with information technology to mathematics teaching resources to realize the enrichment， dynamic， help students the abstract mathematical knowledge in the form of intuitive， vivid， facilitate students to better grasp mathematics knowledge and skills.Based on the author's many years of experience in mathematics teaching， this paper puts forward some opinions on the effective teaching of primary school mathematics class in the information environment， so as to provide reference for all colleagues.

Keywords： primary school mathematics;Informatization;Effective teaching;strategy

随着时代的发展，信息化已经深入到各个领域之中，教育界亦是如此。教育信息化正在进行时中，教师借助信息化技术和现代多媒体技术，能够将资源丰富的数学知识直观地展现给学生，便于让逻辑思维能力较弱的小学生理解、掌握抽象的数学知识，树立学生学习数学的信心。

1 巧借多媒体，培养学生学习兴趣

在小学数学教学中，教师要根据适当的教学内容，结合学生的兴趣爱好、数学水平以及心理发展特征等条件，借助现代信息技术来激发学生的学习兴趣和探究欲望，这就要求教师深入数学教材，挖掘其中的趣味性元素，采用多样化的教学手段，将抽象、枯燥乏味的数学知识转

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化成一种形象可感的形式展现在学生眼前，让学生有进行探究的欲望，提高学生学习效率和教师教学质量。多媒体在小学数学中的入驻，为小学数学注入了一针强心剂，为教师更好地开展趣味性数学教学提供可能。比如，在教学《20以内的进位加法》一课时。为了让学生掌握20以内进位加法的基本计算方法，掌握\"拆数凑十法\"，笔者借助多媒体组织学生进行了一场\"开小火车来比赛\"的游戏，让学生以小组形式依次推选出第一选手、第二选手……当笔者借助多媒体播放出两位加数之时，每一组的第一位选手以开小火车的形式进行计算、回答，选手回答之时，小组内任何成员都可以帮助他完成正确答案，在限定时间内，看哪个小组回答的又准又快，获胜的小组有扮演\"小老师\"的权利，可以给其它小组出十道数学题，来锻炼他们的计算能力，提高他们的数学成绩。

2 创设教学情境，激发学生探究欲

2.1创设问题情境，培养学生自主学习能力。古人云\"学起于思，源于疑\"，好的问题的创设，能够吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望，让他们在不自觉中跟随着问题的脚步迈向数学的殿堂。这就要求教师在教学中善于結合信息技术，为学生创设问题情境，给予学生自主发展的时间和空间，解放学生的思想和双手，让学生自由发挥他们的想象力和逻辑思维能力，在数学\"实战\"中，享受到酣畅淋漓之感，品尝到自己探究成功的喜悦，让学生真正成为数学学习的主人。比如，在教学《圆的周长》一课时，为了让学生理解圆的周长，了解测圆的周长的方法和圆的周长计算公式，笔者借助多媒体创设问题教学情境，来刺激学生的探究欲望。多媒体视频展示出的是小猪佩奇、猪妈妈和猪爸爸一起计算他们各自自行车车轮的周长，看谁计算的快。佩奇拿出直尺直接围着车轮的外环进行测量，发现根本测量出不来，一会儿它就给弄混数字了;猪妈妈拿出它测量腰围的软尺进行测量，虽然最后测算了出来，却费了九牛二虎之力才得以完成;只见猪爸爸淡定的在车轮上测量了一下子，就迅速在纸上计算除了圆的周长，聪明的你知道猪爸爸如何测量出来的吗？这个问题很快就吸引了学生的注意力，激发学生探究欲，让学生能够发挥自身的主体性，进行自主探究活动，进而找到相应的答案，这有利于培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力，让学生更为深刻的情感体验，让学生能够更好地将数学知识灵活运用到实际问题情况中，提高教师教学的效率和质量。

2.2创设生活化教学情境。常言道\"知识来源于生活，又反作用于生活\"，小学数学知识也不例外。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据适当的教学内容，结合现代信息技术帮助学生打造生活化教学情境，以给学生熟悉感和归属感，让学生在熟悉的环境中主动探寻数学知识，获得数学技能。这就要求教师将教材中的内容吃透，巧借多媒体构建起数学知识和生活之间的桥梁，利用多媒体声文并茂、图文共存的优势，将数学知识以形象生动的形式展现给学生，拉进学生与生活之间的距离，让学生能够独立的运用数学知识解决生活中的问题，提高学生解决问题的能力。比如，在教学《认识人民币》一课时，为让学生认识不同面值的人民币，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，笔者借助多媒体在课堂教学中组织学生进行一场生活化的\"商场购物\"活动，引导学生在课堂上借助人民币进行购物，以唤起学生的熟悉感，让学生借助已有的生活经验，来解决现实中的问题。笔者用多媒体打造出\"商场\"气氛，让学生自行推荐自己当顾客，上课之前笔者将提前准备好的\"人民币\"发放到每一位\"顾客\"手中，让他们有资金按照笔者所列出的\"购物清单\"进行购物，将选好的商品放在\"购物车\"（多媒体右

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下角的购物车标志）中，等待最后结账。场下的同学时刻保持清醒，检验场上购物学生计算的是否正确，以防算错账的事件发生。通过这样的教学，学生的学习兴趣一下子被提高了，计算能力也大大提高了不少，教师的教学效率就可想而知了。 参考文献：

[1]信息技术与小学数学教学的整合[J].李刚.中国教育技术装备.2013（25） [2]信息技术让小学数学课堂生机盎然[J].徐迎防.数理化学习.2012（09）