《我是什么》教学设计
第一课时
指导思想与理论依据： 以《语文新课程标准》提出的全面提高学生的语文素养，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神为基本理念，以培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁为总目标。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字等方面的影响。
教材背景分析：1、教材：这是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉的走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”，先乘着阳光到空中漂浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹子，落到地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。要完全降服它，还需要我们付出艰苦的努力。2、学情：上课之前布置了预习，学生基本能准确，流利的朗读，了解课文内容。有汉字加法，熟字加偏旁，通过字义和字音识字的方法，能说出字的结构，具备一定的观察能力，能观察出生字某个笔画的特殊位置，了解了左右结构字的间架的基本规律。学生写字姿势不好，习惯还待加强培养。
教学目标：
1、 认识11个字，会写“池、浮、冲、晒、”四个字。
2、 正确，流利有感情地朗读课文。
3、 培养学生对语言文字的兴趣，感受汉字的形态美。
教学重点：
识字与写字。
教学难点：
感受汉字的形态美，根据汉字笔画特征正确规范的书写。
教学准备：课件、小奖品、黑板上画好田字格
教学过程
一、 导入新课，板书课题。
1、师：小朋友，今天我们学习第30课《我是什么》，举起小手和老师一起板书。
（幻灯片出示：30 我是什么），指名读课题。
2、师：请大家齐读课题。
（学生读）
3、 师：“我是什么？”，该怎么读，请大家再读一遍。
（学生读课题）
【设计意图】设置悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、 借助拼音，自读课文。
师：我到底是什么呢？你们想知道吗？
生：
师：那我们来读读课文吧，遇到不认识的字怎么办呢？
（学生可能会说看拼音，问同学，问老师、查字典等）
师：你用你的好办法读读课文吧，把你在预习中圈出的生字词多读几遍，把句子读通顺。
【设计意图】在语言大环境中识字，整体感知。
二、运用方法，自主识字
（一）读准字音
1、带拼音读
fú báo zào ɡuàngài zāihài qì huǐ
飘浮 冰雹 暴躁 灌溉 灾害 机器 毁 坏
shài chí chōnɡ yān
晒太阳 池子 冲 动 淹没（mò）
（1）师：你觉得哪个字最难读？
如：灌溉，a、先让学生指出；b、本人读；c、老师评价：这么不好读你都能读正确了，你真棒！
师：你觉得还有哪个字不好读？
（2）师：我们一起读，你们能读正确吗？
（学生读词语）
2、去拼音读
师：我们去了拼音你们还会读吗？
（开火车，大家认真听，如果他读正确了，你们跟着一起读）
（二）记住字形
1、师：看！这些字宝宝要从词语里跳出来了，要和大家交朋友呢！你们愿意吗？
浮 雹 暴 躁 灌溉 器 淹 稼 毁 灾 冲 晒 池
2、你们都学过哪些记字的好方法呀？
（学生会说形声记字法，熟字加熟字，熟字去偏旁，熟字换偏旁等方法）
3、现在用你的方法来记一记这些字吧。（给学生一分钟时间）
4、你觉得哪个字最难记呀，你是怎么记住的？
（请3、4个学生说，老师认真听）
听：a、孩子记字的方法，给予评价。b、听孩子说的字是不是要认为扩词的字。c、听是否用换偏旁，顺手板书形近字。
扩词点：灾 冲 器 害
评价要肯定。
5、归类识字。
(1)三点水的字站队。
a、浮 淹 灌溉 池
b为什么都是三点水，请大家读读句子。
（指名读，三个孩子，一人一句）
第一句：我会变，太阳一晒，我就变成汽，……在空中飘浮。
第二句：平时我在池子里睡觉。
第三句：我做过许多好事，也做过许多，灌溉庄稼，c、你能结合句子说说，为什么都是三点水旁呢？
（出示课件，理解灌溉和淹没这两个词语）
师：看来三点水的字都与水有关。
师：偏旁归类识字也是很好的识字方法。
(2)形声字站队
a、下面这些字这样站队了。
浮 淹 稼 冲 雹 灌 躁
b、你们知道这些字为什么这样站队呢？
生：这些字都是形声字，一边表义，一边表音。
……给人们带来灾害。
评价：你真会学习，这些字就是形声字。
c、用形声记字就容易把字记牢了。比如“躁”这个字和哪些字相像呢？
生：操 澡（师顺手板书）
这三个字我们怎么区分他们呢？
根据学生的回答相机总结：伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚。
师生共同活动：边说上述儿歌，边做动作。
（在学生说的基础上做动作，体会）
d、小结：汉字多有趣啊，他们既有联系，又有区别，我们再记字的时候，要睁大眼睛看他们的联系，用脑子想他们的不同，这样你就不会记错他们了。
6 、整理小结，猜谜巩固。
刚才我们用了很多记字方法来记这些字，你们都记住了吗？
师：老师这里有几个小谜语呢！
水大好发电（ 淹 ）
家旁栽禾苗（稼 ）
家里玩火，闯了大祸。（灾）灭
（三）语境复现
师：读得这么准确，句子你们能不能也读准确呢？
1、读词
心浮气躁 急躁 冰雹 伤害 雪灾 害怕 电器 毁灭风暴
暴风雨 冲锋 冲动 乐器 暴晒 水池 毁坏
2、读句子
师：读得这么准确，句子你们能不能也读准确呢？
师：我们先看这两句话。谁会读
（先指名读再齐读）
第一句：我 在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
评价：你真棒！
师：下面可难了，是一个自然段了，你们还有信心读吗？
第二句：有时候 我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
师：自己试试，谁愿意接受挑战。
（指名学生读）
师：大家认真听他读的是不是正确。
评价：你真了不起，这么多的生字你都读正确了。
我们一起来读。
【设计意图】：运用多种方法识字，激发学生识字兴趣，调动学生自主识字的积极性。
三、 指导书写、培养习惯
师：看来你们真的记住了这些生字朋友，你们想不想把字写得漂亮呀？
生：……
（一）幻灯片出示“池、浮、冲、晒”四个字。
师：大家发现这些字有什么共同的特点？
（引导学生说出左右结构，左窄右宽）
（二）指导难写的字
（根据学生回答的字选择两个字讲解示范）
1、你觉得这些字中哪些字最难写？
（指名学生回答，多问几个，节奏快）
2、师：你觉得怎样写才能把这个字写得漂亮？
（1） 指名学生说。
（2） 老师补充学生没说到的要点。
（3） 师范写，学生看老师，用食指书空，感受运笔的轻重力度。
（4） 下面请同学们来写，我们要写字了，要注意。
学生答：头正，身直，两脚平放，一尺一拳一寸。
（5）学生写：先描红，在再写一个。（师巡回，个别学生握手辅导）
（6）实物投影展示评价学生写的字。（师在旁边再写一个）
（7）学生再写一个。（师巡视，个别辅导）
（三）余下两个生字
1、先让学生说要领，师补充学生没说到的地方。
2、学生自行在田格纸上写。（师巡视，辅导）
【设计意图】学生从共性入手，找相同点，培养观察能力。暗示汉字书写的一般规律：一般都是左窄又宽。培养学生细致用心观察的能力，充分发挥教师的点拨示范作用，充分利用学生错误资源，提高学生对汉字的欣赏水平，掌握书写的一般规律。以此促进学生书写水平的提高。
由扶到放，逐步提高
五、课堂总结，布置作业
师：这节课，我们学习了生字，读通了课文。回去把课文读正确流利，我到底是什么。我们下节课把谜底揭晓吧。
【设计意图】回顾全课，明确下节学习任务。
师：请同学们自己轻声的把这篇课文读一遍，要求读准字音，读通句子。
（师巡视，注意读书姿势）
学生依次读完。
【设计意图】在语言大环境中识字，整体感知。
师：在这篇课文里面又来了很多生字新朋友，他们都带着自己的名字，我们想不想认识认识。
生：……
（二）带拼音读词语（幻灯出示带拼音的词语）
fú báo zào ɡuàngài zāihài qì huǐ
飘浮 冰雹 暴躁 灌溉 灾害 机器 毁 坏
shài chí chōnɡ yān
晒太阳 池子 冲 动 淹没（mò）
师：这些生字词语里面, 你觉得哪些词语最不好读？
（1指名学生回答；2、老师或同学范读；3、齐读难读的词语 4、齐读词语）
注：卡片准备“庄稼”词语卡片
【设计意图】利用拼音自主识字。
（三）去拼音识字
（幻灯片出示）:浮 雹 暴 躁 灌溉 器 淹 稼 毁 灾 冲 晒 池
师：这些字要和我们交朋友呢？你愿意吗？
生：……
1、师：你用什么方法记住他们呢？
（学生会想到熟字加偏旁，根据音形义、熟字换偏旁等方法）
（指名学生回答）
师：你觉得那个字最难记呀？
（指名学生说）
师：我们给这些字归归类吧。
2、出示三点水的字，集中识字（幻灯片出示）
浮 灌溉 淹 池
师：这些字用什么共同的特点呢？
生：偏旁都是三点水。（也有可能说左右结构）
师：三点水的字都与什么有关？
生：水
你能用你的方法解释它与水有关吗？
（学生回答与老师点拨）
3、你有什么方法记住下面的字？
（幻灯片出示）：暴 毁 灾 器
4、师：这里面有很多字都是形声字，你能找出来吗？
（卡片相机出示）：浮 淹 稼 冲 雹 灌 躁（左边表义（形），右边表声）
退出其他卡片，留下卡片“躁 ”
师：在你们认识的字中有跟他相像的吗？（根据学生的回答相机出示“操”、“澡”。
师：你怎样记住这三个字，不混淆呢？
根据学生的回答相机总结：伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚。（幻灯片出示）
师生共同活动：边说上述儿歌，边做动作。
【设计意图】探讨方法，培养学生自主识字的方法和能力，进一步的理解字义，帮助识字。
（四）去拼音读词语（不同语境）
师：下面老师看看你们是不是真的跟他们交上了好朋友？
出示词语：漂浮 心浮气躁 浮雕（diāo） 冰雹 急躁 灌溉 水灾
害怕 害羞（xiū） 器重 电器 淹没 种庄稼 稼穑（sè）毁灭 冲毁
晒被子 城池 冲 茶 冲淡 灌木 灌注 灌溉
（学生开火车读，齐读）
【设计意图】词语在不同语境中再现，培养学生识字能力。
（五）猜一猜
师：老师出了几个字谜考考大家。
一只小黑狗，长着四个口。（ 器 ）
水大好发电（ 淹 ）
禾苗的家（稼 ）
家里玩火，闯了大祸。（灾）灭
一只脚踢三球，一脚踢到树上头 。（ 躁 ）
【设计意图】复习巩固所学生字，也培养了学生对汉字的兴趣。
三、生字复现，回归文本
师：刚才我们认识了这么多生字朋友，下面让他回到自己的家。你能把它们认出他来吗？
分段出示出示幻灯片，课文中的生字词闪烁。
学生齐读。
【设计意图】生字回归文本，充分利用文本资源，字不离词，词不离句。
四、指导书写、培养习惯
师：看来你们真的记住了这些生字朋友，你们想不想把字写得漂亮呀？
生：……
（一）幻灯片出示“池、浮、冲、晒”四个字。
师：大家发现这些字有什么共同的特点？
（引导学生说出左右结构，左窄右宽）
【设计意图】学生从共性入手，找相同点，培养观察能力。暗示汉字书写的一般规律：一般都是左窄又宽。
（二）师范写两个生字。（根据学生回答的字选择两个字讲解示范）
1、你觉得这些字中哪些字最难写？
（指名学生回答）
2、师：你觉得怎样写才能把这个字写得漂亮？
（5） 指名学生说。
（6） 老师补充学生没说到的要点。
（7） 师范写，学生看老师，用食指书空，感受运笔的轻重力度。（为以后写钢笔字打好基础。有些笔画起笔要顿笔，收笔要提笔，力度用轻重）
（8） 学生在生字本上写一个。（师巡回，个别学生握手辅导）
（5）实物投影展示评价学生写的字。（通过巡视把学生写的字中出现的毛病，集中一块赏析评价。）
（9） 学生在生字本上再写一个。
【设计意图】培养学生细致用心观察的能力，充分发挥教师的点拨示范作用，充分利用学生错误资源，提高学生对汉字的欣赏水平，掌握书写的一般规律。以此促进学生书写水平的提高。
（三）余下两个生字
1、先让学生说要领，师补充学生没说到的地方。
2、学生自行在生字本上练习写一个。（师巡视，辅导）
3、展示评价。
【设计意图】由扶到放，逐步提高
五、课堂总结，提出希望
这节课你有什么收获？
指名学生回答，学生自由发言。老师相应点拨。
师总结：通过这节课的学习我们认识了这么多的生字朋友。知道了一些写字的基本方法。要写好一个字，我们一要认真观察，二要用心去写，想好从哪起笔，哪儿落笔。我们要做有心人，每次写字积累一些正确的方法，日积月累，我们的字一定会大有提高。
【设计意图】回顾全课，知识内化。提炼本节课的识字写字的方法。让学生知道不仅学到知识，还学到了一些基本的方法，这对于我们以后的学习会很有帮助的。
六：如还有剩余时间，让学生把这四个字在分别各写一个。（师巡视）
浮 淹jia jià
庄稼 稼
稼 冲 雹 灌躁 澡操
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