说课教师：邓州市春风学校 高海明
尊敬的各位评委专家,你们好!
今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、说教材
第一点 教材地位及作用
《记承天寺夜游》是苏教版八年级语文上册“江山多娇\"第四单元主题下的第二篇记叙文。
从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习,学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识,提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。
第二点 说教学目标及重难点的设计
根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。
首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个：
1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文.
2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物,并运用借景抒情的方式仿写。
3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。
其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面：
1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。
2、看似浅显的文字表达作者复杂感情,体会作者在逆境中乐观向上的精神. 难点是：仿写.借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。 二 学情预估
首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础,借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语,要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。
其次，文本和学生之间有一定的距离。 再次，学生和作者之间的经历距离比较大。
最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物,难度较大. 三、说教法
采用先学后教、当堂训练方法.为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验-—生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它
的训练价值，达到课堂的优质高效。 那我采用的方式是：
1、品读。多形式、高频率的品读课文。
2、采用教学思路变序法突破重难点,理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。
3、运用多媒体课件,通过画面欣赏，采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。
4、仿写。借景抒情 容情于景的描写景物。
5、把体验—-生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。 四、说学法
主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主.其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意,把握内容。品析美景，体验情趣,运用方法和技巧。
五、说教学过程设计。(我将安排一课时进行教学）
我的教学程序主要分为四大板块。时间安排如下。 (一）创设情景，导入新课。(1分钟）
我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课，从而达到吸引学生注意力,激发学生兴趣的目的。 （二）朗读体验，整体把握。（10分钟）
这个板块主要是围绕课文诵读,理解课文大意，积累文言词汇，翻译全文进行.这一设计主要是完成知识目标，为后文能力目标奠定基础。通过多种形式的阅读，如范读、自由读、抽读、齐读、评读、默读教会学生朗读的技巧和方法，要求学生按照重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义来分类积累文言词汇的方法,同桌合作，借助工具书，一个翻译课文，一个纠错和补充，局部问题由全班共同解决,从整体上来把握文章的思想内容。在教学中主要运动多媒体课件来指导朗读，最后采用小试卷的方式当堂测试学生对字词句的掌握情况。 (三）合作体验，自主生成（20分钟）
这一板块的教学目标主要是围绕分析苏轼当时的处境“闲\"及其含义,及其背景，作者自称现任所表达的复杂感情，景物描写所表达的作者人生观，以及运用散文化的现代语言来突破古诗文分析的重难点,学会作者借景抒情、容情于景的写作手法。
由于学生的经历和知识水平的缺乏，文本和学生之间又有实践的距离，因此为了突破重难点，实现最重点，在这一板块上我运用了先学后教法。特细化为以下几个板块：
1、对于“闲\"字的分析。(3分钟）
我把这个版块作为分析复杂感情的切入点，让学生一读课文，找出苏轼当时处境的词语闲，理解闲本身的意思是悠闲、清闲之意。让学生二读课文，找出体现苏轼悠闲的词语。那么学生不禁会问：这就是苏轼所追求的生活吗？那么我们就让学生自主探究，借助手中的工具书自己来了解苏轼的基本情况，让我们明白苏轼乃大学士，但屡次被贬，乃闲居再次.此时的他自称闲人,到底表达了怎样的心情呢？这时候学生小组内讨论，学生点评得出结论：那就是被贬的不平、愤怒、自嘲和自我宽慰.
这时学生齐读课文的抒情段落，老师提出几个问题：作者的心情如此不平，那么他是怎么派遣的.三读课文明白，讨论明白：在美好的大自然中寄托“闲情
\".
第二个步骤是品析景物描写.
2、这一个步骤主要是引导学生领悟作者写景的方法。 首先是学生齐读描写景物的句子，体会景物特色。“”品析景物的特点。 其次是学生自悟、小组内讨论、小组代表发言、学生点评。
思考明确：运用了比喻的修辞。那老师和学生共同来分析一下：这个比喻首先是用了明喻，月光如水,本来庸俗的一个句子，但是作者在这里翻出了心意，将整个庭院都注满了水，还用空去修饰这个色调。接着再用借喻以客代主。最后以竹柏影也点头实情，先客后主,连环比喻，明暗交替,使人自然地步入了一篇皎洁、恬静的月色之中。
那么突出的重点方法是：多读,以主题思维为主，以小组讨论为辅,学生点评师生共同分析。
3、运用散文化的语言描绘意境.（10分钟)
这一环节的设计主要是教会学生如何运用散文化的语言来描绘已经，从而突破古诗文赏析的难点。这是目前考试的一种重要题型,也是训练学生想象能力和口头语言表达能力的重要途径。但是学生要具备这种能力却比较困难。
突破这个难点的方法是运用电教手段,通过画面赏析，采用连话图文的方式将难点分解。将古文翻译转化为散文化的语言进行分解.归纳出解决此类问题的方法并且当堂测验。那么教学流程是让学生再读课文，找出写景的句子并且翻译此句.接着由女生朗读写景文句，学生想象画面。这个时候我用电教手段出示分解画面.第一个画面是月光普照大地。让学生展开丰富的联想和想象，用散文化的语言描绘这一画面.运用画面来分解难度降低了很多。接着出现第二幅画面，皎洁的月光和清澈的水。出现第三幅画面，交错的水藻和活泼的竹影.找到二者的相似点，交错纵横。接着将三幅画面的描绘语言衔接起来，整个意境就出来了。接着学生齐读散文化的语言，将二者进行对比。掌握用散文化的语言描绘景物的方法。接着就当堂训练，用散文化的语言描绘空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流.这一意境。
4、评析作者的人生态度,并生成自己的人生观。
作者当时的处境艰难，并且心怀不平。却能在美好的大自然中寄托闲情，可见作者对待人生的态度怎么样.了解作者对待挫折所体现出来的乐观.豁达。闲适。欣喜。的人生态度和方法.教导学生积极生活中的坎坷，并从中得到启示：面对困难,应有乐观豁达的态度，积极的寻找办法调整心态，改变现状，而不能消极悲观的接受命运的安排.方法如：(1）面多挫折要有达观的心态。(2)苦闷无计时找朋友倾诉。（3)可寻找其他乐趣改变心情。(4）可到大自然中寻找乐趣。（5)向当事人提出自己的看法。 （四）、作业设计(当堂训练14分钟)
1、后附有训练题。
2、课外作业：请同学们课后搜集有关苏轼的资料,包括他的诗词文,把喜欢的整理下来。
这一环节的设计师希望学生能够从不同的角度更多的去了解苏轼，从他的身上学到和积累到更多的精神财富。
六、说板书设计
寺庭步月——事 庭中月景-—景 乐观豁达--情
宁静淡泊
以上，我从教材，教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。有不到之处敬请批评指正。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家。
当 堂 练 习 题
班级 姓名 学号 等级 1。填空:
（1）。本文选自《 东坡志林 》，作者 苏轼 。 （2）文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景 ，同时也抒发了壮志难酬的苦闷心情。
（3)描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也,为我们描绘了一个 冰清玉洁清澈透明 的美好境界。
(4）文中表现兴奋和喜悦的句子是欣然起行，它与“ 解衣欲睡 ”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃.
(5）文章“记”的要素是：时间:元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺 人物：苏轼、张怀民事件： 夜游承天寺
（6)“月色入户”意思是 月光照进堂屋的门户，这句话运用了拟人的修辞手法。 2、选择
（1）、下面对加点词解释不正确的一项是( Ａ )
A.念无与为乐者（思念） B.遂至承天寺(于是，就) C.怀民亦未寝（睡觉） D。相与步于中庭（共同，一起） （2）、下列说法有误的一项是（Ａ ）
A.本文写在作者贬职期间,在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。 B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。
C.苏轼此时被贬为黄州团练副使,这是一个有名无实的官,所以他自称闲人。 D。本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉. (3)、本文的构思角度是(Ｂ ）
Ａ、托物言志 Ｂ、即景生情 Ｃ、类比象征 Ｄ、以物喻人 （4）、选出句子阅读停顿正确的一项（Ｄ ） A。念／无与乐者，遂至／承天寺,寻张怀民。 B.怀民亦未寝，相与步／于中庭. C。但少闲如吾／两人者耳.
D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。
（5)、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（ Ｂ )
A。哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了. B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。
C。表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。 D。表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。 3.翻译下列句子：
⑴怀民亦未寝,相与步于中庭。
张怀民也没有睡觉，我们便一起在院子里散步。 ⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
月色洒满庭院,如同积水充满院落，清澈透明,水中水草交叉错杂，原来是竹子、柏树的影子。
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