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我变成了一棵树教学评课稿

来源:飒榕旅游知识分享网

  回顾整个学习过程,其中自读自答的学习活动,学生能够在朗读故事后,轻松答疑——英英不想去吃饭,所以变成了一棵树。梳理变成树之后发生什么这一问题时,学生能捕捉标记某一部分内容的描写片段,比如学生会读出第五自然段,概括“长出鸟窝”;会读第七自然段,概括“邀请动物”。这样就造成一旦这一部分的自然段跨度大一些,学生就难以准确概括,最大问题是容易细分环节,比如邀请“妈妈住进三角形的鸟窝”的部分,学生会目光聚焦在第11自然段,而忽略了其他顺承联系的段落,而“妈妈发现我的秘密”部分更是被学生分成了妈妈分零食、小动物讨论下雨和妈妈知道我的秘密等多个细化的内容块。个人猜测,是否与学生的思维相关,比如联系能力、划分能力。联系能力是因果关系,划分能力是分类关系,一定程度上,可以理解为前者是发现同,后者是寻找异。所以,在阅读中,需要强化训练联系思维和分类思维。

  学生在表达“我真希望变成……”时,一开始兴趣盎然,迫不及待地分享。在完成作业本相关题目时,突然,一位同学轻轻念一句“这些都实现不了啊”,紧接着,第二个、第三个声音冒出来了:“我换一个好了”“我这个好像有点……”我到孩子们身边时,甚至有些孩子用手把自己写的盖了起来。

  “孩子们,请大家停一停。”这阵表达禁锢的空气必须要尽快祛除,“你们都听过爱迪生发明电灯的故事,你们都敬佩爱迪生的智慧和努力,但是大家想过没有,我们更要珍惜的还有爱迪生敢想敢梦的自信啊!”学生若有所思,我继续补充:“爱迪生在煤油灯下学习时,脑海中冒出了一个美丽的梦想,要是夜晚能像白天一样光亮该有多好啊!就是这样一个看起来无法实现的梦,爱迪生把它变成了现实。”自我鼓励和相信未来,是圆场的.一大法宝。

  学生的表达非常个性:“我真希望变成一朵云,这样就可以游览整个世界了。我心里想着,就觉得身体越来越白,越来越轻,越来越柔软,到最后轻飘飘地飞到了蓝天的怀抱。呀,我真的变成了一朵云!”

  “我真希望变成一个隐形人,这样妈妈就不会发现我偷偷溜出去玩了。我心里想着,就觉得身体慢慢变得透明,脚步声也变得很轻很轻。呀,我真的变成了隐形人!”

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