高一英语教师个人工作总结

　　刚刚带完20__ 和20__ 届两届高三，再回到高一，蓦然回首，感悟颇深。首先，高中英语教学要有三年整体规划;其次，要注重与学生的交流与合作。下面我就高中三年英语教学中不可忽视的几项工作进行简要梳理：

　　一、注意高中与初中的衔接工作

　　高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。同时把语言、词汇、语法、句型等方面的衔接融入并贯穿到高一整个学期的日常英语教学中，帮助学生系统学习和复习英语语言知识，尽快使学生适应了高中英语教学，自然完成初中到高中的过渡。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来;灌输自主学习的意识，尽量向学生提供一些与课文同步的阅读材料，让学生自主阅读;根据学生实际水平，对课文内容进行合理删减和整合。使课堂教学更有成效。

　　二、教学常规中求创新，强化学生主体意识

　　针对高中阶段词汇教学词量大，任务重，难度大的实际情况，我们在教学中利用形象、直观、生动、恰当的语言情景，引导学生在情

　　景中体验和感悟词汇，充分激活他们的思维，发挥其主观能动性，在用中学，学中用，为用而学并学以致用，提高词汇教学的有效性。语法的习得也是如此。在各种各样的任务中，学生感悟、理解，边理解，边模仿运用语法，从而达到我们的教学目的。这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论和实践使得学生获得积极的情感体验。例如，利用各单元中“warming up”、“prediction or pre-reading”、“post-reading”、“discussion”和“listening，speaking and writing ”等环节，就各单元话题开展活动，给学生创造条件和机会，表达自己的意愿，交流自己的情感，促使学生有效地输出语言，从而生成更有效地课堂资源。同时我们还合理应用多媒体的教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中，使课堂教学充满生机和活力。各种语言活动任务的有效进行，不仅使学生有效地掌握了基本的语言知识和技能，还有助于激发学生的学习兴趣;有利于发挥学生的主体性作用。

　　三、培养学生的自学能力

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习和复习能力、听说读写等各种方法掌握英语基本知识和技能的能力、学会自己整理所学知识的积累能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是我们要求学生从高

　　一就开始用英语词典和阅读训练书籍，让他们勤查字典，多阅读，扩大语言积累，提高自学能力。

　　四、激发学生学习英语的兴趣

　　在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。作为英语教师我们除了深入挖掘教材自身的素材外，我们还可开发教材以外的课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去，自然会提高学习兴趣和效果。比如：在我们生活中，许多广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等都拥有广泛的英语资源，我们可以选取其中有关时事、体育、时尚和娱乐等话题，吸引学生的注意力，引起他们的共鸣，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活。只要我们留心身边的事物，我们会发现在日常生活中我们会学到很多与生活息息相关的英语。此外，我们课后要和学生多交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。如：各班主题班会，学生科技节，文体竞赛，圣诞晚会，新年联欢会等等，从中去了解和关注他们，拉近师生之间的距离。

　　五、开设英语校本课程，拓展学生英语学习空间

　　英语校本课程的开设能开阔学生的视野，激发学生英语学习兴趣;培养学生利用英语资源的能力，提高学生英语学习策略。在高一年级，我开设了《诵读英文经典》之“诵读英语诗歌，学习英语表达”的校本课，学生在诗歌里感悟语言的魅力;了解诗歌的表现形式和意义;领悟、归纳英语的词法和句法;朗读、背诵、仿写和创作，不断

　　提高语言运用能力。学生在50余篇的习作中，用英语表达了自己的思想和感情，逐渐形成用英语思维的能力。

　　六、高三复习要有计划性和针对性

　　高三教学要有切实可行的复习计划，并注意复习内容的系统性、针对性，把已学的知识系统进行归类，把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。

　　1.第一轮复习，以教材和考纲为依据，重视大纲和考纲所列词汇的掌握落实，同时在日常阅读中加强对热点词汇的理解和掌握。基础语法复习要理清线索，突出动词、时态、语态、非谓语形式以及从句等重要内容。

　　2.第二轮复习，加强高考题型和重点内容和重点考点的强化训练和方法指导，使得学生逐渐地在训练中提高解题能力和速度。同时要强调语言积累的重要性，至少每天坚持几分钟的英语听力练习，十几分钟的英语阅读或动笔写作的练习，或者每天能够坚持重点英语词、句、文的理解掌握，完成量的积累必定会有“质”的回报。一模后，重点放在查漏补缺上，我们要把易错题进行改编对其进行强化记忆和练习，要求学生记住老师在课堂上对这些题的分析过程，以备考前再回顾、反思、比较、消化，以期达到今后遇到同类试题不再出错的目的。

　　3.第三轮复习，必须回归基础，使学生在考前找到良好的语感觉。第一，整理词汇表。我们把词汇分为高考必背动词、新增词汇、写作常用词、认读词汇、听说词汇及高频率使用词汇等类别，使其在

　　不同的层面上去理解掌握词汇，而不是千篇一律地去背默。第二，选做近三年的高考(北京卷)真题，让学生学会找出每道题的切入点，从中总结命题立意及命题手法，强化其分析问题和解决问题的能力。再有，第三，坚持听、读、写的限时训练，熟悉不同体裁、题材文章特点，提高阅读速度，熟练答题技巧。通过夯实双基，巩固能力，使其满怀信心地去参加高考。

　　七、发挥备课组的积极作用

　　在个人钻研教材的基础上，我们要加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样学生才能学会，突出教法。每堂研讨课我们要突出一个主题。如：解决学生的记单词的问题;语法教学的有效性的问题;学生怎样才能提高阅读能力?学生怎样才能做好完形填空?学生怎样才能写好作文?......虽然我们的尝试一直还不太完善，但我们会不断激发学生的学习兴趣，使每一位学生参与课堂教学。课后我们认真反思，不断探讨得失。为了进一步提高教学实效，我们会再接再厉，创造更辉煌的成绩。