读题质疑,激发阅读兴趣
板书课题,向学生质疑:读了课题,你知道了什么?
生1:我知道了文章是写“海”的。
生2:我知道了这个海是在“烟台”的。
生3:我知道了这个海一定与别的海不一样,有与众不同之处。
师:烟台的海究竟有什么与众不同之处呢?你想知道吗?那么就赶快去读一读课文吧。
评点:
书声琅琅是一堂好课的一个标志。语文课必须读,必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。学生有感情地读,读出感情,把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来,是语文的要务。《烟台的海》这篇文章,运用华丽优美的词藻,富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或秀丽的意境,又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画,它们如现目前,伸手可触。因此,在上这课的时候,教者主要引导学生自主阅读,自主感悟。通过多种方式的读,促进他们对课文的理解。
自主阅读,引导自主感悟
在学生初读了课文后,让他们谈谈读了课文后的感受,特别是对烟台的海有什么样的印象。学生大都会说:“烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远。”于是在此基础上,让学生第二次读课文,并且想一想:从哪些字里行间可以看出烟台的海在一年四季有不同的特点。你最喜欢哪几句?为什么?
指导朗读,深入领悟理解
本篇文章,作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法,准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文,就会被文中生动的描写所吸引。当教者问他们,喜欢哪些语句时,很多学生纷纷举手,发表自己的看法。
生1:我喜欢“小山似的涌浪……掀到马路中央。”这几句,因为它用比喻和拟人的手法,写出了冬天的海的'气势磅礴。
生2:对,我也喜欢这句,因为它写出了涌浪的壮观。真是“波涛汹涌”啊!
师:你们说的很好,那么你们觉得哪些词用得特别好呢?很好地体现了浪的大呢?
生:“千万头暴怒的狮子”“扑向”“溅起”“雷鸣般的轰响”。
生:还有“气势汹汹”“发出”“掀到”。
师:同学们见到过狮子吗?你们觉得它怎么样?
生:很凶,很可怕。
师:那么暴怒的狮子又是怎么样的,你们见过吗?你们能想象得出吗?
生:更令人害怕了。
生:腿都发软了。
师:那么千万头暴怒的狮子呢?
学生都装出一副发抖的样子,睁大了“惊恐的”眼睛。
师:你们觉得这里应该怎么读?
生:读声音响一些。
生:语速快一点,表示浪来的时候速度很快。
接下来,学生自己在下面大声地练读和齐读。从学生的朗读中,感受到了冬日烟台的海的壮美,学生也一定已经感受到了。
教者把大多数时间给了学生,让他们通过自读、齐读、有感情朗读等多种方式,对课文进行一遍又一遍的朗读,使他们在一次又一次的朗读中,于无形中逐步加深对课文内容的理解。
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