孩子们升入中班后的第一次美术活动是“藕印添画”,即用切好的藕段蘸上颜料在画纸上拓印,再用棉签蘸颜料想象添画各种形象。设计方案时,我仔细分析了教材,也学习了曾经组织过该活动的教师撰写的观察反思,认为可能出现的问题是孩子们由于生活经验有限,想象添画的内容比较单一。为了避免这种情况发生,我将孩子们可能添画的种种形象一一加以示范,以丰富孩子们的绘画语言及表现素材。但结果出人意料,孩子们的画面普遍单调,所表现的也无外乎花朵、太阳等。我感受到了这次教学活动的失败,但不明白为什么会这样。
于是,我向组织过该活动的教师求教。经过比较,我发现那个教师班里的孩子所表现的画面也非个个别出心裁,但整体来看十分丰富和丰满。原来,那个教师在示范引导时要求孩子画面要丰满,形象要丰富,然后就给予孩子充分的自主权,孩子们愿意画什么就可以画什么。而我则一再强调“要画和别人不一样的,不能和老师画的一模一样”。还因为担心孩子们表现的画面形象太单一,而着重要求每个人必须画两样。我的初衷是希望每个孩子充分发挥想象力,表现出与众不同的画面来,结果由于要求太多,不少孩子无所适从,只能选择最简单的花朵、太阳来画,有可能出现的精彩就这样被我“周全”的指导扼杀了。
不论什么活动,教师的指导都起着关键性的作用。教师的指导应该明确、到位,不能有太多的要求,否则孩子会无所适从,影响表达表现。特别是在艺术活动中,教师只有给予孩子充分的自主权,放手让他们去尝试,孩子才能大胆地去想象,才能创作出精彩的真正属于幼儿的作品。
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容