一、背景
此次我所上的是一教龄转正课，这堂课是对我这一年来教学工作的检验，也是我一次很好的学习和提高的机会。因此充分准备，不敢有一丝的懈怠。
二、主题
我之所以选择人教版语文第十二册第五单元《鲁滨孙漂流记》一课，是因为它的一篇略讲课文，教学大纲要求一课时完成。这样我可以在课堂上完成整个教学流程，充分展示教学魅力。再则因为教学对象以男生居多，此课的“冒险”、“毅力”精神正好符合他们的兴趣爱好，增加课堂气氛，增强教学效果。
三、准备
由于我的教学对象比较特殊，都为汉语还不太好的外籍学生，所以教学方式和教学难度必然不能与国内学生相提并论。首先我认为最重要的是预习，课前我让学生解决生字词、熟读课文，了解课文主要内容，并能复述课文；其次我调查了学生对原著的了解程度，以便掌握对教学对象的挖掘深度。
四、教学目标
知识目标：认真理解课文内容，把握文章的叙述顺序
能力目标：了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历
德育目标：体会鲁滨孙敢于战胜困难，坚韧不拔的积极生活态度
教学重点：理解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
教学难点：体会鲁滨孙敢于战胜困难，坚韧不拔的积极生活态度。
五、教学过程
（一）导入：在西方，有一部书，一直是儿童必须要读的书，尤其是成长中的男孩子。那究竟是什么书如此的重要，具有如此的魅力呢？ 这就是英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，那么今天我们就来学习本书的缩写——21课《鲁滨孙漂流记》。
（二）新授：
1、简单介绍故事情节：故事发生在300年前的英国：……（播放幻灯片：视频与原著图片）可是没有想到的是此时一场可怕的灾难正悄悄地逼近他。在一次海上大风暴中，同船的十人全部被海浪吞没，只有他一个人被抛到一座没有名字的，到处是乱石杂草的荒岛，就在那个恶劣的环境中，鲁滨孙用坚强的意志和智慧创造了一个生命的奇迹！
评析：
《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。教师在教学中就必须充分关注学生学习活动中的态度、情感、价值观这一维度在教学目标中的地位，重视教学内容的价值取向。在学生的学习活动中，其情感的生成受多种要素的影响，其中“情感距离”是我们不可忽视的一个方面。有一句名言这么说“距离产生美”。但这些事例和今天学生的学习心理之间无疑有较远的情感距离，它们在学生的心里所产生的情感共鸣度就相对较弱。这也是即使是在我们老师倾盆大雨的说教下,许多学生依然不理解的重要原因吧。作为教师，当我们在关注学生学习活动中的态度情感价值观这一维度的时候，就应该关注教学内容和学习对象之间的情感距离。在教学活动中，尽可能地选取能充分引起学生情感共鸣的学习资源，尽可能多地组织能充分引起学生情感共鸣的学习活动。因此本案例选择播放视频，使学生及早地进入到当时的情境中，了解人物生活背景、了解故事发生背景。这样就减少了学生不能很快如文的顾虑。经过本案例的教学活动后，发现学生果然对此十分感兴趣，理性思维转化为形象思维，随后形象思维再转化为理性思维，收到了很好的效果。
2、听录音朗读
评析：
我之所以选择录音朗读，是因为课文是冒险性文章，动词、副词很多，而我是女教师，对于这样神秘、危险、而又赋予传奇色彩的文章，我怕把握不好，因此选用录音，经过本案例的教学活动后，觉得效果理想，学生很快入境。
3、师：哪位同学能用简练的语言说说鲁滨孙有怎样的经历？
生：养羊种麦子、救了野人、到船上拿东西、建了一个家、救了船长回到了英国
4、师：文章是按照什么顺序来叙述的？
生：时间顺序
师：对，文章就是按照故事发展时间的顺序写的。那现在我们练习用“先……再……然后……接着……最后……”的句型把鲁滨孙的经历排列起来？
生：遇险上岛、建房安居、养羊种粮、救星期五、回到了英国
师：写板书
6、师：老师相信，课文中一定有一些故事情节是让你过目不忘的。那请你说说文中哪一个经历给你留下了深刻的印象？
生：救星期五
师：为什么这个经历给你留下了深刻的印象？你从哪里看出来的？
生：遇到野人，并没有马上走，而是与他们周旋，并做了一些准备
师：那能表现出鲁滨孙怎样的精神？
生：坚强，教师马上举例，讲解新的词语“坚忍不拔”同时让学生继续找能表现主人公“坚忍不拔”的例子
生：养羊种粮
师：同样问为什么，并让学生来朗读
生：蓄养羊，没有马上吃掉；种麦子，反复种收
师：主人公流落荒岛，凭借的是自己的智慧与勤劳定居下来，你不为他感到骄傲，不佩服他吗？那就把这种感情读出来吧！再来试着读一下（教师范读）那这个例子中除了具有坚忍不拔的意志外，还表现了什么吗？
生：具有丰富的生存知识
师：请同学再找一找具有丰富的生存知识的例子（其中讲了“简陋”、“救援”、“竟”的意思，并造句）
…… …… …… …… ……
评析：
教学过程设计很巧妙，从开始那一步起就有很多种选择，不论学生选择哪一个经历给他的印象最深，我都能总结出 “坚忍不拔”和“丰富的生存知识”中任何一个。关键设计时想到“养羊种粮”中“坚忍不拔”和“丰富的生存知识”都含有，所以灵活性强，不必拘泥于模式，可以让学生畅所欲言，当遇到“养羊种粮”时便可以转折，以继续进行。“哪个经历印象最深”这个问题的设计既调动了学生的积极性，又适合国际部的学生；因为问题本身并无难度，只是谈谈自己的想法，最主要的是老师的引导，引导他们说出喜欢的原因，这样也就会使学生从另一个角度讲出了学习本文的意义！
7、再次观看图片，整体的体会鲁滨孙的经历和伟大精神
8、师：还有哪些你知道的人物也具有此品质？
生：诺贝尔、霍金、爱迪生
师：同样，这样的精神品质也是值得我们学习的。从鲁滨孙的经历中，你受到了哪些启发？
生：勇敢、善良、聪明智慧、坚强
师：老师读了这篇课文也是深有感触的。引申讲述印度洋海啸的故事！老师写了一段话，希望与同学们共勉：当我们遇到困难时，首先要克服自身对困难的恐惧。我们面对困难要勇敢、不放弃。用自己的善良、劳动、智慧和坚强取得胜利！现在的我们应该抓紧学习，强健我们的身体;锻炼我们的意志;丰富我们的知识提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力! （教师朗读、学生齐读）
（三）总结：今天大家学习了《鲁滨孙漂流记》，老师相信，有了鲁滨孙精神的鼓舞，今后无论遇到什么困难，都能用我们强健的体魄、丰富的知识、高超的技能、坚韧不拔的毅力去解决。鲁滨孙的经历永远激励着我们！
评析：
1、优点：教学大纲要求三维目标，我认为做的很好，特别是感情的表达，做得特别到位，能够把学生引入一个更高的层次，达到情感的升华。海啸的故事更是把所有人的精神都集中了起来，现场气氛严肃而又紧张，仿佛学生已经身临其境了！总体来说，我觉得整堂课不论在教态上还是在分析课文内容上都做的很好，结构严谨、形式新颖、与学生合作也比较融洽，学生也能学到知识！
2、不足：（1）如何应对课堂上的偶发事件？在学生回答问题时我没有给予正面引导，当时我并没有想太多，只是知道学生把问题回答出来了，就很满足了，疏忽了语文老师在教授知识的同时也是在教授一个正确的世界观、价值观和人生观，一个正确良好的思想意识形态，所以我觉得这方面还是做的不好。再有就是要多读书，做到博学善诱。（2）整堂课情感渗透已经远远超过了知识的讲授，学生得到情感熏陶固然好，但是知识也是十分重要的，应该说是放在首位的。我并没有在生字词上下大工夫，特别是生词也没有在黑板上出现以情调，加深记忆。我觉得这应该是一个疏漏的地方
（3）叙述顺序的表达，我没有把他放在一个整体的位置中，也就是说它只是成为一种程序，而没有成为一种启示。我应该把它引到写作的高度上来。因为完成教学任务的真正含义是什么？也就是 学语文的目的是什么？就是要运用，要会说会写，写怎么体现，就是作文了。所以我如果再上这堂课一定不会有我今天说到的不足，会上的更好的。所谓“教学总的一门遗憾的艺术”，我相信如果我继续努力，一定会有“吹尽黄沙始现金”的那一天的.