《天游峰的扫路人》教学设计二
作者：小市小学 天予 转贴自：转载 点击数：61
《天游峰的扫路人》教学设计二
小市小学 天予
教学目标：
1、学会本课的生字，重点指导“瘦”字的字形，理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受天游峰的险、高，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学重点：
通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学难点：
引导学生通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学时间：
一课时
教学准备：
1、学生课前预习课文，把生字读准，读不准的查字典解决，生字词的意思初步查字典解决，尽量把课文读正确，读通顺。
2、写有生字词及重点段的小黑板5块。
教学过程：
1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，板书课题：天游峰的扫路人，齐读课题。
2、课前，我们已经预习了课文，下面老师来检查一下同学们生字词掌握情况。
（1）、出示生字词小黑板，自读。
（2）、哪些字的读音要注意的？
（3）、齐读这些词语。
（4）、这些词语还有哪些不理解的？说说看。
（5）、指导字形：“瘦”，师范写，生书空，再在书上描写。
3、同学们在预习课文的时候，有没有哪些句子比较难读的？（相机指点，教给方法，再请其读。）
4、同学们读得很仔细，很细心。请看课题：天游峰的扫路人，课文中哪些句子是写天游峰的呢？请同学们打开课本读书，找出并画下来。
（1）、指名读句子，读了这段话，在你头脑中浮现出的是一座什么样的天游峰呢？（从语言学中整体感知天游峰的险。）
（2）、你能读出天游峰的险吗？指名读，齐读。
（3）、我当时终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我当时是怎么上的山？你说说看。
5、过渡：下了山，已是傍晚时分。我游兴未尽……哦，原来这是天游峰的扫路人在扫地。这位扫路人什么样子呢？请读课文3-12小节，划出描写扫路人外貌、穿着的句子。
（1）、引导从“我循声……正用竹扫帚清扫着路面。”读了这句话，站在你面前的是一位怎样的老人？（感知：穿着俭朴，精瘦。）
（2）、“借着淡淡的星光……”读了这段话，又是一位怎样的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
（3）、再读，感受老人形象。
6、这位老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶，于是，有了我们之间的一次对话。请同学们自读4-12小节，把对话读好。
（1）、指名分角色读。
（2）、你从中知道什么？
（3）、老人工作累不累？说说理由。
出示第七节内容：“我抬头望了望……我不禁倒抽了一口气。”引导学生再次读出天游峰的高，路的险、窄，游客爬山时的样子。
重点指导老人扫天游峰的内容。（时间长度：一天，一个星期，一个月，一年，十年，二十年……都这样一级……再一级……。空间广度：晴天，下雨天，刮风，下雪，老人还是这样一级……再一级……。）
此时，你的脑海中又浮现出怎样的画面？我此时倒抽了一口气，为什么？
7、是什么力量支撑着老人，让他一直这样扫下去呢？再读课文，找找答案。
（1）、“可我实在离不开这里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走吗？”
（2）、老人舍不得什么？仅仅舍不得这些吗？还舍不得什么？你从哪些句子看出来？
8、我紧紧抓住老人的双手，说：“30年后，我再来看您！”老人怎么说？
读到这儿，你有什么疑问吗？
（1）、30年后，老人还健在吗？那时已是百岁老人了，你认为呢？说说看。
（2）、有这种可能，老人扫地锻炼身体，而且心情愉快，充满自信，豁达开朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同学们，听了老人和我的对话，你觉得他是一位怎样的老人啊？（充满自信，豁达开朗）
10、今天，我们跟随课文，去感受了天游峰的险（板书：险）并且认识了一位什么样的老人？（板书：充满自信，豁达开朗）。其实，他只中一位普通人。在我们的身边，像他一样的普通人有很多很多，让我们多留心观察，或许，从他们身上，我们能得到许多生活的智慧。今天就学到这儿，下课。
板书设计：
天游峰 险
的
扫路人 自信、豁达开朗
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