中小学校园暴力问题调查报告

概念界定

校园暴力：从医学角度可将“暴力”定义为“暴力是指蓄意地运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺的行为。”那么校园暴力通俗来讲值得是发生在学校及周边地区的一种暴力行为。目前，随着经济社会的快速发展，特别是互联网技术的发展，校园暴力的内涵和外延也在不断的拓宽。本文主要采用的校园暴力的定义为：校园暴力主要指发生在校园及与校园相关性强的合理范围内，由学校主要主体人员所进行和参与的侵害性暴力行为。这一暴力行为包括实际身体伤害和隐性的心理伤害。

（二）目前校园暴力的表现形式及具体案例

校园暴力的表现形式多种多样。按照行为主体划分，校园暴力类型可以分为老师与学生之间、学生与学生之间以及校外人员在学校及学校附近与老师或学生之间发生的暴力行为。根据在调研地区的调查走访，列举以下两个案例。（为保护当事人，姓名均由大写字母代替）

案例一：来自人民教师的“嘲讽”在某中学中，教师A某是一名男性数学老师，教学水平较高，十分注重班级的平均成绩，一直致力提高自己教导学生的整体水平，同时该老师也兼任本班的班主任。班里男性学生B某因在数学方面成绩不佳、其他科目成绩也差强人意、纪律性不高，常常犯错。因此，在月考出成绩时教师A某曾多次因为成绩动手打骂学生B某，还多次在班级内声称其为“猪脑子”，并将该生座位排在了最后一排，靠近垃圾桶位置。而学生B某，在初三时选择了退学打工。

通过走访我了解到学生B某对学校非常厌恶，特别是对当初自己的班主任，继而也认为自己可能天生不适合学习，由打不过该校男老师，并且该男老师在

学校也很有地位，只能忍气吞声，也从未告诉家人。

在该案例中，我们可以看出这场校园暴力发生在老师和学生之间，同时这一暴力也未得到学校的及时发现和解决，其负面的影响仍然在持续。

案例二：可怕的“弱女子”女性学生C某是单亲家庭，现如今跟随父亲生活其父新组建的家庭，继母在两年前生了一个男孩，目前该生就读小学六年级。该生在小学四年级时就曾因勒索其他学生钱财、聚众闹事而被记大过，在五年级时因再次犯错被学校劝退，目前转学到县里的小学。据悉，该女生在县区学校也已经多次被老师叫家长，其过去“光荣事迹”也在新学校传开。而家中父女觉得丢人从未到过，该生目前成为班级内的问题学生，许多学生都对她怕而远之。

在该案例中，我们可以看出原本在我们看来是弱势群体的女生也会成为校园暴力的施暴者，其行为对周边学生的伤害不次男生。

第三部总结、归纳全文的意义及作用一、选题意义本文从教育法学的视角来研究中小学校园暴力，有利丰富教育法学理论。同时也为校园暴力的有效解决和预防提供一定的理论基础。

当前，我国社会处一个巨大的转型时期，受这一社会背景影响，出现了社会文化多样性、社会思想复杂化的社会文化发展现状。社会亚文化和西方拜金主义等文化不断冲击着我国原有的文化传统体系，使得一些世界观、人生观、价值观还未成熟的中小学生变得爱慕虚荣、盲目攀比、容易冲动。同时在加之学校的教育制度存在的不合理、教育思想及内容发展滞后，例如太过去注重成绩，对思想品德教育则流形式。在发生校园暴力时处理不得当、反正不及时等更加剧了这一现状。因此，在实践方面，本文对与校园暴力预防长效机制建立和完善具有借鉴意义。

二、小结根据的调研和走访对校园长效预防机制的建立有以下几点建议：

首先，制定学校教育的相关法律，为治理校园暴力提供法律依据。比如，我国亟需制定“学校教育法”及其细则或类似的法律法规，对确保学校教育安全环

境、预防校园暴力以及惩戒校园暴力等内容进行明确规定；其次，学校、家庭、社会组织及各相关机构应相互合作、协力推进校园预防校园暴力长效机制建设。

第三，加强各中小学与警察的协助联络机制，使校园安全保障切实落实到位。同时应加强对学生的心理辅导。

在此次调研报告中，仅结合某地区的现实状况进行调研，随后将开展进一步的深入调研，进一步进行校园预防长效机制的构建。