教学过程

设计说明

第一课时

    一、诗句导入，揭示课题。

 （一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？

 （二）课件出示一组诗句：    

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（三）学生读诗句。

导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。

（四）板书课题、齐读课题。

    二、整体感知，理清脉络。

（一）初读课文。

1. 导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。

2. 课件出示阅读提示：   

（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。

（2） 边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？

（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（二）检查自读，理清文章脉络。

    1. 指名学生分段读课文，纠正字音。

2. 认读词语。

松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙

3. 学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景）

    4. 学生交流不懂的问题。

三、展示图片，欣赏美景。

课件出示松坊溪图片

四、自主学习 ，感受美景。   

（一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。

（二）小组交流。   

五、精读文本，体验美景。    

根据学生的回答相机研读：

（一）平时的松坊溪

1. （课件相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。

2. （课件相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。

3. （课件相机出示）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。

4. 请同学们边看图片边听老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。    

5. 同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。    

6. （课件出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（ ），溪边的树林多么（ ），空气多么（ ）；你听，鸟声多么（ ）。松坊村的人们生活多么（ ）。    

7. 同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。    

8. 指导朗读。    

9. 指名读写溪水部分。    

理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。    

10. 仿说。

溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。    

11. 总结。    

（1）指名按板书总结，联系课文说说方法。    

（2）有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。

12. 文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！

（二）冬天的松坊溪    

1. 初冬的松坊溪

（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。

（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。

（课件相机出示）在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。

感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。    

2、雪中的松坊溪    

（课件相机出示）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。

你感受到了什么？    

3、雪后的松坊溪

雪后的松坊溪好看在哪儿？

（课件相机出示有关语句）

交流，点拨。

4、有感情地朗读。

第二课时

    一、复习旧知，导入新课。

（一）同学们，还记得平时的松坊溪吗？它是什么颜色的？    

（二）平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢？松坊溪冬天究竟是怎样的美呢？闭上眼睛，让我们一起用心来感受。    

二、品读文本，陶醉美景中。    

（一）你看到冬天的松坊溪了吗？它是什么颜色的？    

（二）同学们，我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的，为什么说这一片白色的，被雪覆盖着的松坊溪也是美的呢？这是一种怎样的美呢？

（三）让我们走进课文，来寻找这种美，感受这种美。打开课本，仔细读一读9-16自然段，找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了？    

（四）交流品读。    

1、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。    

想象一下，一群白色的小牛，两只白色的狮，几只白色的熊……感觉是不是很新鲜？这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了？能把这种可爱有趣读出来吗？    

2、松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。    

是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥！多精美啊。请这个小组读一读。    

3、早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。    

同学们，自己读一读这段话，然后闭上眼睛，让自己去这个白雪世界中走一走看一看，再回来告诉老师，你有些什么感受？    

你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗？    

谁还能从这段话里读出了不同的感受？相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。    

带着各自不同的理解一起来读一读。    

4、溪中的倒影：映照着……雪影，发亮的白雪世界。    

（五）小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。    

现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗？    

这些景致平时能看到吗？在当地其他地方能看到吗？是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊！

（六）这种美是谁带来的呢？（课件出示）    

“下雪了。    　　

雪降落在松坊村了。    　　

雪降落在松坊溪上了。    　　

像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”   

现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情？怎样的感受？    

带着你们的这些感受，把这句话读好。    

指名读，读到雪，你是怎样的感受？指名读。

课文写“下雪”的三句话，作者是分三个自然段写的，你知道为什么吗？读的时候要注意什么？    

（七）小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？    

师生配乐合作朗读。    

（八）有没有陶醉在这个白雪世界中？这个世界真的满眼都是白的吗？真的那么静吗？有没有其他发现？    

1、这是一群怎样的溪鱼？它给洁白宁静的世界带来的什么？    

2、小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意！    

你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节？    

让我们一起读出这份惊喜。    

（九）松坊溪的冬天多美啊！我们再去游览一番好吗？（课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏）    

（十）带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情,再把课文读一遍。（生读课文）    

三、拓展练习 表达情感。    

（一）一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游吧，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧！不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗？（课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼……）    

（二）学生写话，教师指导。

（三）指名读一读自己写的内容，随机评价。    

四、总结。    

今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。    

五、作业（选取其中一项）。

1、背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。

2、松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。

3. 收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报；

4. 模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

由背写冬景的诗句导入，既可以巩固孩子已有的知识，又可以把课堂带进冬天的意境，很自然地导入新课。

让学生自己通过朗读来感悟体会语言文字的感情，达到对课文的初步阅读的目的。

从整体上把握文章的脉络，为下面的学习打下基础。

提出中心问题，勾画批注、小组交流，了解课文抓住景物特点的写作方法。

让学生通过朗读去感受松坊溪的美，而每一个人的审美眼光，喜好不同，对松坊溪不同地方会有不同的感触。

引导学生灵活运用课文内容发挥想象，创造性地说话、写话。

让学生在媒体的帮助下，通过自主品读、相互交流，发现、体味文本是应用比喻、排比写出了松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界。从而使学生得到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。

让学生对课文内容充分感知、整体认识后，进一步将主动权还给学生，让学生在对课文的美读中体会课文的情感。

通过反复地有感情的朗读，使学生感受到松坊溪冬天的景色美，语言文字的美，从而使学生受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。

通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。

借助课文进行想象拓展训练，培养学生的想象力和书面表达能力，将阅读和书面表达结合起来。

注重积累，注重内化，注重表达。