浅谈新课程下怎样进行数学教学
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发布时间：2022-04-23 17:31
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时间：2023-10-11 03:21
一、 认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色。 《数学课程标准》的基本理念指出:“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的*，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如: :在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造一个悬念:“徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗,”学生们异口同声回答:“想～”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢,梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师,”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的*，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出:如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2(个);有的学生提出:如果树上原来有。个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是。-9=3(个)„„ “数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握;才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。追答二、 创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。 《数学课程标准》明确指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如:在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西,玩具(汽车、火车、坦克、手*„„)，图片(奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒„„)，水果(苹果、梨子、香蕉、桔子„„),，提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢,”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知*，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
