幼儿园盥洗活动要体现三个问题有哪些
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发布时间：2022-04-23 03:52
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时间：2023-10-13 22:04
一、创设良好的盥洗教育环境，激发幼儿社会性发展
案例：又到了盥洗时间，和往常一样，孩子们陆陆续续的进入了盥洗室。晨晨是个活泼好动的小男孩，每次一进盥洗室，总会先到女小朋友的小便池处溜达一圈，看看这里，碰碰哪里，挤挤别人，来告他状的小朋友也是络绎不绝。我想，这样的一幕在各个幼儿园都很普通。作为一名教师，我们有督促幼儿养成良好盥洗习惯的责任。陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”环境作为幼儿的第三位老师，对幼儿的发展具有重要的作用。针对幼儿在盥洗过程中的情况，我利用环境对他进行了教育。首先，我们通过对幼儿盥洗室创设公共区域的环境挖掘，发挥公共区域的教育作用。我们在男小朋友和女小朋友的小便池旁分别贴上两个小人，旁边写有汉字“男”和“女”，类似于公共厕所，为幼儿创设一个整洁优美的环境，让他们体验和享受环境带来的舒适与快乐，这是一个社会化参与的过程，关注社会的过程。与此同时，幼儿也能有较强的性别意识，使幼儿的社会认知系统和自我意识也得到了丰富与提升。其次，我们还采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养*多排队的好习惯，消除不安全因素。
二、采用生动有趣的教育形式，引导幼儿社会性发展
案例1：每到盥洗时间，我班总有几个小孩特别慢，第一个进去，最后一个出来。经过老师的观察，终于发现了问题的关键所在。小雨小朋友洗手的速度很快，但每次洗完手，她都会洗自己的毛巾，肥皂涂了又洗，洗了又涂，如此循环反复，所以当其他小朋友盥洗完毕了，她还在洗毛巾。琦琦小朋友每次盥洗的时候，都会在里面和小朋友讲话聊天，等到其他小朋友都出去了，她才开始盥洗，所以，几乎每次出操、午睡她都是最后一个。还有一部分小朋友喜欢在里面玩水，等等。针对幼儿的这些情况，我经常在盥洗活动前强调规则，盥洗活动后评价盥洗情况，但是情况并没有得到很好的改善。由此可见，在幼儿生活活动实施中，教师的说教往往是比较空泛的，造成幼儿被动、模仿的学习机会多，因人施教的个别活动少，幼儿经常处于枯燥的学习中。事实也证明了教师这种说教、提醒的方式只有短暂的作用，一次两次还可以，过不了多久就又恢复了之前的现象，爱玩的依然玩，爱说的依然说，没有明显的效果。针对这些弊端，我们应该根据幼儿的年龄特点，采用适合幼儿的、生动形象的教育方法，如儿歌、故事等，让幼儿内化知识，考虑幼儿真正的需求、兴趣点和可发展空间。
