如何培养幼儿良好的生活习惯与生活能力
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发布时间：2022-04-22 20:29
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时间：2022-07-10 11:21
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时间：2022-07-10 11:22
健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱的现象。所以作为一名教育工作者树立正确的幼儿健康观是实施幼儿健康教育的前提，是促进幼儿健康的根本保障。《3-6岁儿童学习与发展指南》中将3-6岁幼儿的健康划分为三个领域：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力。对于生活习惯与生活能力，主要要求幼儿具有良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理能力。3-6岁是幼儿生活自理能力和良好的生活习惯初步养成的关键时期。幼儿生活习惯和生活能力的培养，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活都会产生深远的影响。3-4岁时，幼儿的自我意识开始萌芽，希望自己的事情自己做，但是由于身心状况发育不完善，他们还没有完全掌握一些最基本的生活技能和能力。4-5岁时，幼儿的生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。5-6岁时，幼儿已养成自己的一套行为习惯。因此幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要，要培养一个良好的行为习惯，必须从小抓起。
首先培养幼儿良好的生活习惯与生活能力。指南中对3-6岁幼儿“生活习惯与生活能力”设定了指标要求，就大班幼儿而言，5-6岁的幼儿养成每天按时睡觉和起床的习惯；能主动参加体育活动；吃东西时细嚼慢咽；主动饮用白开水，不贪喝饮料；主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟；每天早晚主动刷牙、饭前便后主动洗手，方法正确。能知道根据冷热增减衣服；会自己系鞋带；能按类别整理好自己的物品。幼儿在幼儿园每天都要进行一餐二点的生活活动，就用餐上本园农村孩子存在着随意、散漫问题，我们针对这些现象采取了因地制宜的教育方法。每天早上营养员把生菜切好做成拼盆放在幼儿进园的地方，让幼儿一进园就能看到，并对食谱感兴趣。在吃饭前我们一边分菜，一边让幼儿看看营养员伯伯烧了什么好吃的菜，名称叫什么？加深其对各类荤蔬菜的认识。在这样愉快轻松的气氛下，幼儿很高兴，对教师提出的要求也乐于接受。午餐中播放一些轻音乐帮助幼儿愉快进餐，克服吃饭讲话的坏习惯。吃饭时老师仔细观察，根据每个幼儿的具体情况，采用多种方法加以教育。对于饭量较小的幼儿，在分餐时先盛得少一点防止加重其心理负担，造成剩饭剩菜、拖延时间等现象。对于爱挑食的幼儿，教师酌情减少一些他们不爱吃的菜，并要求他们能尝试着吃一点，说说味道如何，教师再向他们说明这些菜的营养，这样逐步纠正了幼儿挑食的习惯。对于吃饭特别快的幼儿，教师也提醒他们学会细嚼慢咽，不要狼吞虎咽，在制定时间内收拾饭筷，养成饭后安静活动的良好习惯。
其次让幼儿学会生活自理能力。幼儿期是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。著名意大利教育家蒙台梭利也指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。针对本园老人带孩子，越俎代庖的普遍现象，如何让幼儿学会自理呢？一是教育幼儿学会用筷、调羹吃饭。在小班就让幼儿学会使用不同大小的调羹、夹子等餐具选用点心，中班幼儿可以选用调羹、筷子用餐，大班大部分幼儿都使用筷子用餐，幼儿在生活中学会了技能。二是教育幼儿会穿脱简单的衣裤。小班的幼儿刚上幼儿园，不会穿衣服，领子找不到，袖子伸不进，钮扣扣不好。我们创设了娃娃家，让孩子在生活活动中给娃娃穿衣服，扣钮扣，刚开始钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子前后找不到，老师在前裤袋子上设了小红点，让幼儿先找标记，再分清楚裤子的前后，裤子穿上又拉不上，身体捏一捏，直到穿好为止。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及做事，有始有终的好习惯。
再次保教结合巩固幼儿的生活卫生习惯。好奇、好模仿、想说话是孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，比如小班幼儿的儿歌是“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”中大班的儿歌是“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。在操作区，小班我们投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃，让幼儿做喂宝宝的游戏，在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。还布置一些五颜六色的花，花心用纽扣代替，在材料袋里给幼儿提供各种颜色的花瓣，让幼儿根据自己的兴趣、爱好、扣扣、解解、玩玩。大班用万通板制作鞋板，让幼儿进行系鞋带的练习，充分让幼儿尝试练习各种技能。在操作活动中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。
最后密切联系家长提高幼儿的生活技能。家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。为此，我们把每月的培养目标，写在家园联系之窗里，交待内容，让家长了解。同时要求家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并让家长在家里也进行同步培养。幼儿园定期召开家长座谈会，向家长宣传孩子能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧。大班家长根据自己孩子每天记录的生活内容，对孩子的发展情况也一目了然，许多家长称赞说：“孩子入园后，意识强了，许多事情都愿意自己动手做，老师让孩子养成了良好的生活习惯，提高了自理能力。”此外我们还进行每周一的“国旗下的讲话”活动，保健老师对幼儿生活习惯及自理能力进行点评，并对保持良好习惯的班级颁发流动红旗，以此鼓励。教师们还对自理能力、卫生习惯存在问题的幼儿，及时督促家长积极配合，让家长在家里注意其孩子的良好习惯的养成，与幼儿园保持一致，通过家园协力，共同来提高幼儿的自理能力。
著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养的不好，终身受其累。”从小培养孩子的生活自理能力及卫生习惯对幼儿的发展具有重要的意义。生活的能力是完整人格的重要组成部分，为了培养孩子的自理能力，应该让孩子自己动手做自己的事情，从系鞋带、用勺子吃饭、自己穿衣服等小事做起，只有这样，孩子的生活自理能力才能得到有效地培养和提升。养成良好的生活习惯与自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，教师培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿的生活自理能力非常重要，它能为孩子的一生奠定基础。
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时间：2022-07-10 11:22
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个人认为，培养幼儿良好的生活习惯与生活能力，要培养孩子的时间意识；让他做自己能做的事情；在培养孩子生活习惯和自理能力的过程中，需要家庭成员统一教育观念，对孩子进行一致性教育，减少孩子的“依赖”心理。
（1） 培养孩子的时间意识。家长可以有意识地渗透时间观念，比如：在规定的时间内完成某些事情。你也可以和你的孩子讨论制定一天的计划。从早到晚，从简单的起床、穿衣、洗漱到运动、学习和玩耍，你可以制定详细的一天计划，帮助孩子树立时间观念，学习时间管理。
（2） 让孩子们在生活中做他们能做和应该做的事。例如，整理玩具、衣服、书籍、书包和学习用品、打扫房间等等，这些看似简单，但却需要孩子们主动思考很多问题，比如“把这个东西放哪儿”、“还带什么”，等等，反复重复这个过程，可以培养孩子的思维能力，提高他们的自我管理能力，从而减少小学阶段迷路的现象，对以后的学习起到重要的作用。
（3） 在家里，父母应该给孩子更多的锻炼机会，让他们能够完成父母布置的任务。家长可以让孩子记住2-3条简单的信息，听指令完成任务或听指定项目的口头通知等，培养孩子的任务意识和表达能力。孩子们还可以选择蔬菜、清洁餐桌、摆放餐具、爱护植物、为自己和他人服务，培养孩子的责任感。同时，家长要帮助他们克服实际行动中遇到的困难，给予鼓励，增强他们的信心和决心，引导他们动脑筋想办法解决困难，而不是代替他们。
（4） 在培养孩子的生活习惯和自理能力的过程中，需要家庭成员统一教育观念，对孩子进行始终如一的教育，减少他们的“依赖”心理。家庭成员应督促儿童加强良好习惯，逐步形成自觉行为，为顺利通过小学打下坚实的基础。
提问幼儿教师如何加强幼儿常规培养
幼儿教师如何给幼儿创设生活自主的环境
回答亲，您稍等一下哦
如何加强幼儿常规教育
幼儿年龄小,自控能力弱,自理能力非常有限,又活泼好动,如果不培养幼儿的常规意识,未养成良好的习惯,就难以确保正常的教学活动的顺利开展。教育家叶圣陶曾说:教育的实质就是培养良好的习惯。那么,问题来了,如何加强幼儿常规教育?你有什么好的良策要跟大家分享的吗?以下是我今天想要分享给点大家的相关具体内容,希望文章能够帮助到你!
如何加强幼儿常规教育一、强化教育教学常规管理
以《3—6岁儿童学习与发展指南》为准绳,严格执行科学的一日活动常规,细化每一个环节的管理,从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、离园,每一环节有具体明确的要求,结合日常检查,保证教育教学常规工作深入开展。重视对个别幼儿的辅导,密切家园联系,做好家长会、家长开放日、亲子活动等一系列常规工作,力求形成家园教育合力。
二、强化幼儿常规习惯的培养
立足习惯养成,养成良好的学习、生活、卫生习惯,要求每周明确品德习惯教育重点,在一日活动中渗透,认真落实幼儿在园一日常规要求,幼儿行为习惯要求,把幼儿良好习惯养成落到实处。丰富幼儿户外活动。丰富户外体育游戏活动的开展,坚持每天的晨间户外体育游戏的锻炼,体育器材和游戏内容做到常换常新,幼儿感兴趣,能积极参与。
三、深化课程改革,促进幼儿全面发展
落实新《纲要》,实践新课改,针对新教材的使用,开展公开教学看、听、议、评活动,优秀教学活动评选等,通过活认真滴杨清老师动的开展,优化教学活动组织,更新观念,改善行为,推进课改。在课程实施过程中,以幼儿积极体验为中心,促进幼儿智力因素与非智力因素协调发展,将教育过程的知识性、趣味性、活动性有机结合。
创设丰富的区域游戏活动的环境,重视区域游戏活动的开展与指导。各班教师要做到1.充分利用教室、寝室、走廊等幼儿园现有的场地,保证区域游戏活动的空间,并要将区域活动场地合理安排、布置,投放适合、丰富且有探究、操作意义的材料。2.要科学安排幼儿的一日生活,保证区域游戏活动的时间。3.要注重活动的趣味性。要能吸引幼儿,贴近幼儿生活,建立在幼儿现有的经验基础之上。
动的开展,优化教学活动组织,更新观念,改善行为,推进课改。在课程实施过程中,以幼儿积极体验为中心,促进幼儿智力因素与非智力因素协调发展,将教育过程的知识性、趣味性、活动性有机结合。
创设丰富的区域游戏活动的环境,重视区域游戏活动的开展与指导。各班教师要做到1.充分利用教室、寝室、走廊等幼儿园现有的场地,保证区域游戏活动的空间,并要将区域活动场地合理安排、布置,投放适合、丰富且有探究、操作意义的材料。2.要科学安排幼儿的一日生活,保证区域游戏活动的时间。3.要注重活动的趣味性。要能吸引幼儿,贴近幼儿生活,建立在幼儿现有的经验基础之上。
