确定位置说课稿
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发布时间：2022-04-22 19:01
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热心网友
时间：2023-08-18 23:26
1、可以根据经纬度；
2、可以根据相对位置；
3、可以根据海陆轮廓。
热心网友
时间：2023-08-18 23:26
一、说教材：
1、教学内容：我说课的教学内容是西师版小学数学一年级下册第二单元<<方向与位置>>的第三课时《确定位置》,本单元首先要弄清什么是上下、前后、左右，在学习完上下、左右、前后的基础上找座位、辨认从正面、后面、侧面观察到的物体形状和练习五。
本单元内容既是认识和理解三维空间的基础概念，又是学生辨认位置的基础知识。本单元教学需5课时。我要说的是第三课时。
2、教学地位：本课是在学习了上下、前后、左右的基础上进行教学的，同时又是后面学习观察物体的基础。
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
3、教学目标：
（一）知识与技能
学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置，培养学生从多种角度思考问题的能力。
（二）过程与方法
通过让生说一说、画一画、动一动等活动，学生能从两个角度来确定物体的位置。
（三）情感、态度与价值观
结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念，发展学生的个性，体会数学来源于生活，数学与生活的紧密联系。
4、教学重点：体会生活中位置与方向的数学价值
教学难点：使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。
教学关键：结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
二、学习者特征分析与学法：
本班学生大都在6至7岁，还处于对数学学习兴趣的培养阶段，部分学生的学习兴趣较高，动手能力较强，多数学生的语言表达及归纳总结能力较差。结合本课教学，大力培养学生语言表达能力与交流合作学习的能力。
说学法：
通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出怎样确定位置并找位置，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
三、 教学策略选择与设计与教学方法：
1、教学中应用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生和各种学习感官参与学习的全过程。
2、本课主要通过讲解法和学生的动手操作，通过说一说、画一画、动一动等等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置。充分发挥学生的个性。
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
四、教学资源与工具设计
教学主题课件，电影院座位场景课件。
五、说说教学程序：
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。
（一） 情境导入（向别人介绍自己的位置）
（从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
（二） 探索新知
这一程序主要安排3个教学环节：出示课题——认识排、列——找座位——
（让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了怎样利用排、组找座位，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）
（三） 实践应用：课堂活动1、2练习三的5题
（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）
（四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？
（让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）
