微课和传统课程有什么区别
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发布时间：2022-04-24 04:32
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热心网友
时间：2023-10-03 08:50
微课，常见应用场景是利用碎片化的时间进行学习，如：晨会、夕会的边角料时间、拜访客户等待时间、乘坐公交与地铁的时间，有句俗语：“每次上厕所都要能成长一点点”，可见微课程是应用一个个小小的碎片时间完成，课程形式会多样化：资讯、真人、动画、交互、游戏等等。总之要能够运用碎片化的学习时间来达成学习目的。由于借用移动互联、手机APP应用培训与学习形式未来将展现出更多的创新与交互形式。
那微课到底多长时间呢?——2小时一门课，显然无法满足微课的应用场景?根据应用场景大家也能脑补出答案：深蹲一次洗手间15分钟左右脚都麻了~所以15分钟左右，甚至更短，5分钟、10分钟最好，如果超过30分钟，就真心不能和微课扯上什么联系。所以目前我们市场上能见到的主流微课程级别分为3分钟以下、3~5分钟、5~10分钟为一个级别，15~30分钟可以作为小型专题进行学习。每个分项课程好比一集情景剧，开来有单独剧情，整合起来又有逻辑体系。
那在15分钟，甚至是5分钟的时间里，怎样保证让学员有收获呢?换言之：微课和传统课程到底有什么不同??
总的来说，微课比较起传统课程，不同的地方在于：
一、以知识点结合实务操作进行课程研发：
传统课程以章节、小节为单位，包含多个知识点，而且每个知识点从了解到应用进行教学研发，而微课程研发更多以知识点+实际应用的方式进行课程研发：如：时间管理中文本框工作法为一个知识点，文本框+OUTLOOK邮件应用进行微课程脚本开发，模拟了小李一上班收到20封邮件进行分类整理的案例讲解课程《上班5分钟如何快速处理手头邮件》。
所以微课程更重视客户体验也就是上战场，由于微课讲授时间有限，要讲得好，做的第一件事就是得聚焦课程教学目标，这一步是微课开发成功的前提。谈到教学目标聚焦，并不是一件很容易的事。
二、以短片形式进行课程研发
由于讲授时间有限，讲解时一定得有好的呈现套路，才能保证在有限时间里讲清楚。好的呈现套路，就是手法。因此笔者再借鉴影视文学电影脚本设置思路研发了特有微课程开发思路，结合传统的课程开发套路(开场、引言、知识点、练习、结语)进行整编应对不用微课形式、时间、人群、用途有不同的脚本思路。最简单的操作就是绘制故事时间轴在进行脚本编撰。
三、重反馈，应用现代技术进行课程评估
课越碎，到处都是课，如何做好课程评估将成为培训管理者很大的挑战，如何结合平台进行课程评估将成为未来柯氏四级评估后的挑战，应用移动手机平台进行行为分析将能成为新的支撑与轨迹学习管理，目前技术上多数能支撑到随学-随测，未来技术还将实现学-测-评-行为分析-轨迹管理-知识传播-绩效验证的模式。
四、在散落的微课程中寻找逻辑
单独的微课程由于时间段其实是轻逻辑的，这个就比较容易理解。逻辑的作用曾有很多老师打过比方，是串起知识点的珠子，当很多知识点出现时，帮助学员记忆的，微课只有一个知识点，所以串珠子的线就不需要了。该点随课程研发人员专业度提升将有所改变，微课程将慢慢结合行动中学习、工作中学习的逻辑线形成真正意义上的学习地图(现有培训管理系统中的学习地图大多是扯淡)这也将是未来培训管理遇到的最大挑战。
热心网友
时间：2023-10-03 08:50
随着现代信息技术发展进程的不断推进，以短小精炼作为文化传播特征的“微时代”悄然而至。而在微时代特色的引领下，信息资源形态的开放化、主体化、碎片化等发展趋势在教育领域不断凸显，以教育资源移动化、教学设计微型化、教学方法多样化为特征的微课模式应运而生。力拓在新时代教育的趋势带来了微课，微课的兴起必然对传统教育带来相应的挑战，微课模式的兴起并逐渐融入到课堂教学中必将成为教育教学领域新的发展方向。
一、以微课资源整合优势，优化课堂教学资源
微课模式以视频为主要教学载体，在网络信息技术的支撑下能够将与教学主题相关的素材课件、练习测试、教学反思、学生反馈、教师点评等综合性教学资源进行整合;并充分借助偶发性、碎片化的非线性排列组织形式将传统单一线性的资源组织模式打破，实现综合性教学资源以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个主题式、结构化的资源单元环境，形成一个小容量、多资源的教学资源组织模式。
二、以微课模式的多元化设计，丰富课堂教学方式
传统课堂教学中，教师主要是通过系统、细致的讲解来向学生传输掌握大量知识，其教学形式比较单一，教学方法呆板，极大地制约了课堂教学效率的提高。而微课是基于学科知识点而构建、生成的微型课程资源，在微课模式的设计过程中通过图表、影像、PPT、等多元化信息技术手法的应用，在优化课堂教学资源的同时，也极大的丰富了教学组织方式。目前，以“翻转课堂”“、翻转学习”、“移动微学习”等为代表新的教学方式正在微课模式下逐步推广。
三、借助微课模式的同步性，提高课堂教学反馈的及时性
听课评价是教学反馈的重要组成部分，对促进教师课堂教学能力的提高具有重要的作用。微课模式下，听课教师可以将已拍摄好的微课视频为评价对象，于授课教师的任一时段、任一画面进行暂停，予以同步评价，提高课堂教学反馈的及时性、准确性及客观性。这就要求授课教师应不断加强微课程资源制作新技术、新理念的学习，更好的把握微课教学理念和资源建设思路，优化微课教学体系设计，提高教学效果。
