什么是高效
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发布时间：2022-04-24 04:34
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时间：2023-10-28 12:48
学生讨论时，总有些学生不够主动，不积极的参与，不主动的解决问题，怎样才能把全体学生真正的带动起来呢。学生不积极的原因我细细总结起来有这么几点，首先，与长期以来我们的教学模式有关，学生习惯于听和写，而不愿去问和讲，我记得有一段时间，为了鼓励学生多问问题，我在班里宣布：作业中的错题不再讲解，不会的孩子多找老师或同学问一下。所以出现了一批态度积极的孩子，主动的去解决问题。但是，也有些不主动的或者说是胆小的孩子，从来不去问问题，这让人很是担忧。所以，我就派一些主动解决完问题的孩子给这些有问题但不主动的孩子讲解，让主动的孩子带动被动的孩子,但这需要一个过程。另外，有时我们设置的问题难度大，大多数学生对问题的答案没有把握，所以就不会自信的举手回答问题。现在，每节课堂都会让学生讨论交流，学生若能积极地投入其中，思想互相碰撞，很容易产生智慧的火花，也能解决很多问题，关键还要看我们怎样去引导。
读李炳亭的《高效课堂的22个穴位》，课堂改革下的高效课堂不是“形似”，而是“神似”，不能认为“拉开桌子”或“动起来”就是高效课堂，高效课堂应该是学生展示的课堂，要特别注重“展示”二字，鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子要有自己的“思考”，老师走下讲台，让一个又一个的小老师走上讲台去讲。所谓高效，更应该是在同一时间内有更多的学生在同时展示。
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时间：2023-10-28 12:48
学生讨论时，总有些学生不够主动，不积极的参与，不主动的解决问题，怎样才能把全体学生真正的带动起来呢。学生不积极的原因我细细总结起来有这么几点，首先，与长期以来我们的教学模式有关，学生习惯于听和写，而不愿去问和讲，我记得有一段时间，为了鼓励学生多问问题，我在班里宣布：作业中的错题不再讲解，不会的孩子多找老师或同学问一下。所以出现了一批态度积极的孩子，主动的去解决问题。但是，也有些不主动的或者说是胆小的孩子，从来不去问问题，这让人很是担忧。所以，我就派一些主动解决完问题的孩子给这些有问题但不主动的孩子讲解，让主动的孩子带动被动的孩子,但这需要一个过程。另外，有时我们设置的问题难度大，大多数学生对问题的答案没有把握，所以就不会自信的举手回答问题。现在，每节课堂都会让学生讨论交流，学生若能积极地投入其中，思想互相碰撞，很容易产生智慧的火花，也能解决很多问题，关键还要看我们怎样去引导。
读李炳亭的《高效课堂的22个穴位》，课堂改革下的高效课堂不是“形似”，而是“神似”，不能认为“拉开桌子”或“动起来”就是高效课堂，高效课堂应该是学生展示的课堂，要特别注重“展示”二字，鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子要有自己的“思考”，老师走下讲台，让一个又一个的小老师走上讲台去讲。所谓高效，更应该是在同一时间内有更多的学生在同时展示。
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学生讨论时，总有些学生不够主动，不积极的参与，不主动的解决问题，怎样才能把全体学生真正的带动起来呢。学生不积极的原因我细细总结起来有这么几点，首先，与长期以来我们的教学模式有关，学生习惯于听和写，而不愿去问和讲，我记得有一段时间，为了鼓励学生多问问题，我在班里宣布：作业中的错题不再讲解，不会的孩子多找老师或同学问一下。所以出现了一批态度积极的孩子，主动的去解决问题。但是，也有些不主动的或者说是胆小的孩子，从来不去问问题，这让人很是担忧。所以，我就派一些主动解决完问题的孩子给这些有问题但不主动的孩子讲解，让主动的孩子带动被动的孩子,但这需要一个过程。另外，有时我们设置的问题难度大，大多数学生对问题的答案没有把握，所以就不会自信的举手回答问题。现在，每节课堂都会让学生讨论交流，学生若能积极地投入其中，思想互相碰撞，很容易产生智慧的火花，也能解决很多问题，关键还要看我们怎样去引导。
读李炳亭的《高效课堂的22个穴位》，课堂改革下的高效课堂不是“形似”，而是“神似”，不能认为“拉开桌子”或“动起来”就是高效课堂，高效课堂应该是学生展示的课堂，要特别注重“展示”二字，鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子要有自己的“思考”，老师走下讲台，让一个又一个的小老师走上讲台去讲。所谓高效，更应该是在同一时间内有更多的学生在同时展示。
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学生讨论时，总有些学生不够主动，不积极的参与，不主动的解决问题，怎样才能把全体学生真正的带动起来呢。学生不积极的原因我细细总结起来有这么几点，首先，与长期以来我们的教学模式有关，学生习惯于听和写，而不愿去问和讲，我记得有一段时间，为了鼓励学生多问问题，我在班里宣布：作业中的错题不再讲解，不会的孩子多找老师或同学问一下。所以出现了一批态度积极的孩子，主动的去解决问题。但是，也有些不主动的或者说是胆小的孩子，从来不去问问题，这让人很是担忧。所以，我就派一些主动解决完问题的孩子给这些有问题但不主动的孩子讲解，让主动的孩子带动被动的孩子,但这需要一个过程。另外，有时我们设置的问题难度大，大多数学生对问题的答案没有把握，所以就不会自信的举手回答问题。现在，每节课堂都会让学生讨论交流，学生若能积极地投入其中，思想互相碰撞，很容易产生智慧的火花，也能解决很多问题，关键还要看我们怎样去引导。
读李炳亭的《高效课堂的22个穴位》，课堂改革下的高效课堂不是“形似”，而是“神似”，不能认为“拉开桌子”或“动起来”就是高效课堂，高效课堂应该是学生展示的课堂，要特别注重“展示”二字，鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子要有自己的“思考”，老师走下讲台，让一个又一个的小老师走上讲台去讲。所谓高效，更应该是在同一时间内有更多的学生在同时展示。
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学生讨论时，总有些学生不够主动，不积极的参与，不主动的解决问题，怎样才能把全体学生真正的带动起来呢。学生不积极的原因我细细总结起来有这么几点，首先，与长期以来我们的教学模式有关，学生习惯于听和写，而不愿去问和讲，我记得有一段时间，为了鼓励学生多问问题，我在班里宣布：作业中的错题不再讲解，不会的孩子多找老师或同学问一下。所以出现了一批态度积极的孩子，主动的去解决问题。但是，也有些不主动的或者说是胆小的孩子，从来不去问问题，这让人很是担忧。所以，我就派一些主动解决完问题的孩子给这些有问题但不主动的孩子讲解，让主动的孩子带动被动的孩子,但这需要一个过程。另外，有时我们设置的问题难度大，大多数学生对问题的答案没有把握，所以就不会自信的举手回答问题。现在，每节课堂都会让学生讨论交流，学生若能积极地投入其中，思想互相碰撞，很容易产生智慧的火花，也能解决很多问题，关键还要看我们怎样去引导。
读李炳亭的《高效课堂的22个穴位》，课堂改革下的高效课堂不是“形似”，而是“神似”，不能认为“拉开桌子”或“动起来”就是高效课堂，高效课堂应该是学生展示的课堂，要特别注重“展示”二字，鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子要有自己的“思考”，老师走下讲台，让一个又一个的小老师走上讲台去讲。所谓高效，更应该是在同一时间内有更多的学生在同时展示。
