课文"自己的花是让别人看的",第三自然段中“正是这样”指的是什么?
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发布时间：2022-04-24 02:41
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时间：2023-10-22 15:01
【重点段解读】
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》的第3自然段则是全文的核心段落。这段话共六句。第一句是过渡，既承接上段中女房东莞尔一笑时说的话，又启示本段中倾心描述的“自己的花是让别人看的”内容。第二、第三两句具体写德国街道上美如仙境的迷人景色，可谓浓墨重彩，三个成语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”和两个比喻“汇成一个花的海洋”“如入山*上”的运用，把德国街道的奇丽景色推向了极致，也道出了德国人把花都栽种在临街窗户外面的真正原因。季羡林的散文，其语言风格以朴实、朴素见长，一般没有华丽的辞藻堆砌，没有多余的情感宣泄，总是那样平静地娓娓道来。而此处，却是个特例。身居异国他乡多年，被异族风光所深深浸染的季羡林要用优美的、诗一般的语言，来表达自己心中对异域文化的无限赞美之情，就像他在文章结尾处写的那样：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
第四、第五句是顺接第二、三两句话的，点明德国人有自己的花是让别人看的，而在大街上的时候，自己又看别人的花的民俗和习惯。其中第五句话——8个字，可以说用最精炼最概括最浓缩的语言说明了意味深长的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。至此，文章的中心不露痕迹地得以呈现。第六句话，真切地抒发了作者对德国这个民族境界的深沉赞叹，也让读者的思绪戛然而止，进入绵绵的思索之中。
这段话，由浅入深，循序渐进，既回应了前文，又点明了中心，还照应了后文。因此，在教学中具有非同一般的重要作用。这一点，在教材编者的课后习题安排中，也能得到印证：要求学生练习的四个习题，每个习题都与本段的内容和教学有着密切的关联。
【教学设计】
一、 直面重点段，赏一道奇丽风景
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。
1. 自由读这段话，这段话不但文字美，而且画面也很美，让我们好好地品味一番。你看到了怎样的画面？有什么感受？
（1） 当你读着“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语时，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了哪些颜色、哪些品种、哪些姿态的花？
（2） 当你置身于“花团锦簇、姹紫嫣红”的花海时，你会有怎样的感觉？
2. 配音美读：孩子们，各种鲜艳的花簇拥在一起，各有各的美丽，各有各的风姿。如此美丽的景象仅仅是一条街吗？两条街吗？那是——（生接：任何一条街）就让我们在优美的音乐声中，一起去德国的街道走一走、看一看吧！一个阳光明媚、空气清新的早晨，当我们走过一条繁华的街道，抬头向上看——（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后，当我们走进一条幽静的弄堂，抬头一看——（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们走进宁静的小区，我们又看到了——（生接读）一家连着一家，一户接着一户！许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边的，还有——（生接读）右边的；看了楼上的，还有——（生接读）楼下的；看了近处的，还有——（生接读）远处的；看了怒放的，还有--（生接读）含苞欲放的。走过这条街看看，美；走到那条街看看，也美。我的眼睛都看不过来了，我已经眼花缭乱了！这就是——（生接读）应接不暇呀！
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时间：2023-10-22 15:02
把自己养的花给别人看
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时间：2023-10-22 15:01
【重点段解读】
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》的第3自然段则是全文的核心段落。这段话共六句。第一句是过渡，既承接上段中女房东莞尔一笑时说的话，又启示本段中倾心描述的“自己的花是让别人看的”内容。第二、第三两句具体写德国街道上美如仙境的迷人景色，可谓浓墨重彩，三个成语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”和两个比喻“汇成一个花的海洋”“如入山*上”的运用，把德国街道的奇丽景色推向了极致，也道出了德国人把花都栽种在临街窗户外面的真正原因。季羡林的散文，其语言风格以朴实、朴素见长，一般没有华丽的辞藻堆砌，没有多余的情感宣泄，总是那样平静地娓娓道来。而此处，却是个特例。身居异国他乡多年，被异族风光所深深浸染的季羡林要用优美的、诗一般的语言，来表达自己心中对异域文化的无限赞美之情，就像他在文章结尾处写的那样：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
第四、第五句是顺接第二、三两句话的，点明德国人有自己的花是让别人看的，而在大街上的时候，自己又看别人的花的民俗和习惯。其中第五句话——8个字，可以说用最精炼最概括最浓缩的语言说明了意味深长的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。至此，文章的中心不露痕迹地得以呈现。第六句话，真切地抒发了作者对德国这个民族境界的深沉赞叹，也让读者的思绪戛然而止，进入绵绵的思索之中。
这段话，由浅入深，循序渐进，既回应了前文，又点明了中心，还照应了后文。因此，在教学中具有非同一般的重要作用。这一点，在教材编者的课后习题安排中，也能得到印证：要求学生练习的四个习题，每个习题都与本段的内容和教学有着密切的关联。
【教学设计】
一、 直面重点段，赏一道奇丽风景
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。
1. 自由读这段话，这段话不但文字美，而且画面也很美，让我们好好地品味一番。你看到了怎样的画面？有什么感受？
（1） 当你读着“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语时，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了哪些颜色、哪些品种、哪些姿态的花？
（2） 当你置身于“花团锦簇、姹紫嫣红”的花海时，你会有怎样的感觉？
2. 配音美读：孩子们，各种鲜艳的花簇拥在一起，各有各的美丽，各有各的风姿。如此美丽的景象仅仅是一条街吗？两条街吗？那是——（生接：任何一条街）就让我们在优美的音乐声中，一起去德国的街道走一走、看一看吧！一个阳光明媚、空气清新的早晨，当我们走过一条繁华的街道，抬头向上看——（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后，当我们走进一条幽静的弄堂，抬头一看——（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们走进宁静的小区，我们又看到了——（生接读）一家连着一家，一户接着一户！许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边的，还有——（生接读）右边的；看了楼上的，还有——（生接读）楼下的；看了近处的，还有——（生接读）远处的；看了怒放的，还有--（生接读）含苞欲放的。走过这条街看看，美；走到那条街看看，也美。我的眼睛都看不过来了，我已经眼花缭乱了！这就是——（生接读）应接不暇呀！
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把自己养的花给别人看
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正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》的第3自然段则是全文的核心段落。这段话共六句。第一句是过渡，既承接上段中女房东莞尔一笑时说的话，又启示本段中倾心描述的“自己的花是让别人看的”内容。第二、第三两句具体写德国街道上美如仙境的迷人景色，可谓浓墨重彩，三个成语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”和两个比喻“汇成一个花的海洋”“如入山*上”的运用，把德国街道的奇丽景色推向了极致，也道出了德国人把花都栽种在临街窗户外面的真正原因。季羡林的散文，其语言风格以朴实、朴素见长，一般没有华丽的辞藻堆砌，没有多余的情感宣泄，总是那样平静地娓娓道来。而此处，却是个特例。身居异国他乡多年，被异族风光所深深浸染的季羡林要用优美的、诗一般的语言，来表达自己心中对异域文化的无限赞美之情，就像他在文章结尾处写的那样：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
第四、第五句是顺接第二、三两句话的，点明德国人有自己的花是让别人看的，而在大街上的时候，自己又看别人的花的民俗和习惯。其中第五句话——8个字，可以说用最精炼最概括最浓缩的语言说明了意味深长的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。至此，文章的中心不露痕迹地得以呈现。第六句话，真切地抒发了作者对德国这个民族境界的深沉赞叹，也让读者的思绪戛然而止，进入绵绵的思索之中。
这段话，由浅入深，循序渐进，既回应了前文，又点明了中心，还照应了后文。因此，在教学中具有非同一般的重要作用。这一点，在教材编者的课后习题安排中，也能得到印证：要求学生练习的四个习题，每个习题都与本段的内容和教学有着密切的关联。
【教学设计】
一、 直面重点段，赏一道奇丽风景
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。
1. 自由读这段话，这段话不但文字美，而且画面也很美，让我们好好地品味一番。你看到了怎样的画面？有什么感受？
（1） 当你读着“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语时，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了哪些颜色、哪些品种、哪些姿态的花？
（2） 当你置身于“花团锦簇、姹紫嫣红”的花海时，你会有怎样的感觉？
2. 配音美读：孩子们，各种鲜艳的花簇拥在一起，各有各的美丽，各有各的风姿。如此美丽的景象仅仅是一条街吗？两条街吗？那是——（生接：任何一条街）就让我们在优美的音乐声中，一起去德国的街道走一走、看一看吧！一个阳光明媚、空气清新的早晨，当我们走过一条繁华的街道，抬头向上看——（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后，当我们走进一条幽静的弄堂，抬头一看——（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们走进宁静的小区，我们又看到了——（生接读）一家连着一家，一户接着一户！许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边的，还有——（生接读）右边的；看了楼上的，还有——（生接读）楼下的；看了近处的，还有——（生接读）远处的；看了怒放的，还有--（生接读）含苞欲放的。走过这条街看看，美；走到那条街看看，也美。我的眼睛都看不过来了，我已经眼花缭乱了！这就是——（生接读）应接不暇呀！
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时间：2023-10-22 15:01
【重点段解读】
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》的第3自然段则是全文的核心段落。这段话共六句。第一句是过渡，既承接上段中女房东莞尔一笑时说的话，又启示本段中倾心描述的“自己的花是让别人看的”内容。第二、第三两句具体写德国街道上美如仙境的迷人景色，可谓浓墨重彩，三个成语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”和两个比喻“汇成一个花的海洋”“如入山*上”的运用，把德国街道的奇丽景色推向了极致，也道出了德国人把花都栽种在临街窗户外面的真正原因。季羡林的散文，其语言风格以朴实、朴素见长，一般没有华丽的辞藻堆砌，没有多余的情感宣泄，总是那样平静地娓娓道来。而此处，却是个特例。身居异国他乡多年，被异族风光所深深浸染的季羡林要用优美的、诗一般的语言，来表达自己心中对异域文化的无限赞美之情，就像他在文章结尾处写的那样：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
第四、第五句是顺接第二、三两句话的，点明德国人有自己的花是让别人看的，而在大街上的时候，自己又看别人的花的民俗和习惯。其中第五句话——8个字，可以说用最精炼最概括最浓缩的语言说明了意味深长的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。至此，文章的中心不露痕迹地得以呈现。第六句话，真切地抒发了作者对德国这个民族境界的深沉赞叹，也让读者的思绪戛然而止，进入绵绵的思索之中。
这段话，由浅入深，循序渐进，既回应了前文，又点明了中心，还照应了后文。因此，在教学中具有非同一般的重要作用。这一点，在教材编者的课后习题安排中，也能得到印证：要求学生练习的四个习题，每个习题都与本段的内容和教学有着密切的关联。
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一、 直面重点段，赏一道奇丽风景
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。
1. 自由读这段话，这段话不但文字美，而且画面也很美，让我们好好地品味一番。你看到了怎样的画面？有什么感受？
（1） 当你读着“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语时，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了哪些颜色、哪些品种、哪些姿态的花？
（2） 当你置身于“花团锦簇、姹紫嫣红”的花海时，你会有怎样的感觉？
2. 配音美读：孩子们，各种鲜艳的花簇拥在一起，各有各的美丽，各有各的风姿。如此美丽的景象仅仅是一条街吗？两条街吗？那是——（生接：任何一条街）就让我们在优美的音乐声中，一起去德国的街道走一走、看一看吧！一个阳光明媚、空气清新的早晨，当我们走过一条繁华的街道，抬头向上看——（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后，当我们走进一条幽静的弄堂，抬头一看——（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们走进宁静的小区，我们又看到了——（生接读）一家连着一家，一户接着一户！许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边的，还有——（生接读）右边的；看了楼上的，还有——（生接读）楼下的；看了近处的，还有——（生接读）远处的；看了怒放的，还有--（生接读）含苞欲放的。走过这条街看看，美；走到那条街看看，也美。我的眼睛都看不过来了，我已经眼花缭乱了！这就是——（生接读）应接不暇呀！
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