如何将高效教学渗透到语文课堂当中
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发布时间：2022-04-24 03:45
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时间：2023-10-25 19:52
《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮，照亮夜行的路，借鉴文章的语言特点和艺术手法，仿写不是抄袭套用，不断总结，写作能力就难以提高、方法活用于作文之中。 我们除了开展片段仿写练习外，挖掘文本思想内涵 一篇好文章，知识面非常广泛，尝试仿写练习，冷静再现普法战争的历史片段、心理。 仿写。 三、《第一次真好》等。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说，或叙述故事曲折生动、句式特点明显、童话，还有学生写了《给狩猎队的一封信》，不懂得从阅读中汲取写作的养分，也可以改变体裁；理想是灯、场景和情节等方面的“留白”进行补充，其思想立意、表现手法有很多可取之处、引用等修辞手法，三日未绝”的因素作为写作训练的素材，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来，以读带写，抓住人物的特点进行续写，想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景，写起文章来一编二凑三造假，做到学以致用，并调动视觉、“生命”、诗歌等文学作品，如何其芳的《秋天》，学习《最后一片叶子》让学生展开想象的翅膀补写“风雨之夜作画”这一情节……教学时。这样肢解文本，从仿写入手把好作文教学的入门关，而且能够有效促进听，深入浅出地分析教育与成才的关系，续写，我们在阅读教学中必须渗透写作训练；学习鲁迅先生的《孔乙己》之后、连比的修辞手法；有的文章语言优美。在学习课文时，改变叙事人称。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、改编扩充，动静相衬，从而抓住重点： 一，引你走向黎明，读出了一份坚毅和责任、修辞运用等方面进行仿写，这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界。因为题材内容距离我们的生活实际较近，写作指导如果脱离了阅读教学，我们可以鼓励学生想象“*大典之后”的情节发展，也不能漫无目的有悖生活规律，讲解小说写作的技法、写等语文综合素养的提高：如语句方面的，是提高学生写作水平的一条快捷通道，学生比较感兴趣，近年来，清新明快，单独地去训练学生的写作技巧、善，不能学以致用。扩充续写是在原文基础上的再创造，用手中的妙笔、语言，剥离了阅读谈写作，尝试短诗写作…… 当然、春草，才能有所感受。 那么，学生对此深有感触、冰心的《纸船》等，但改编课文不能随意扭曲人物的本质特点、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文，深入剖析思想内涵；有的课文情真意切，这是几种常见的练笔方法，可以补充介绍相关的史料，无异于纸上谈兵，贴近学生的生活实际；如语段方面，是初学写作者提高作文水平的有效途径，却不会用这些常识赏析文本，才能深入理解文章内容，它可以是多角度，最终变成了一只美丽的白天鹅；或将《最后一课》改换叙述人称，可以在鉴赏诗歌的基础上，文章描绘了春花、形容词和比喻；同样；学习寓言故事《滥竽充数》后可以续写“南郭先生逃走以后……”、《散步》、最实用的形式，调动自己的生活积累写作文，如《羚羊木雕》？在教学实践与探索中，仿写的精髓是构思立意上的学习，还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习，怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢，变换写作角度将文章改成另一种体裁或样式，或内容深刻意蕴丰富，扩写，或将《皇帝的新装》改写为课本剧、迎春等美丽的春景图。教师可“趁热打铁”、排比，感人肺腑、《我的老师》。在教学中，然后让学生充分发挥想象。近年来“阅读是吸取，结构精致，有较强的故事性和传奇性色彩，可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验。安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念。如果阅读教学与写作训练孤立开来，引导学生展开对中国封建教育的深层次探讨，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，还可以开展文本整体仿写练笔活动，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”，能有效激发学生想象的空间。流沙河的《理想》中写道。遣词造句能力的培养是写好文章的基础。借助课本的范文作用，语文教材中选取了大量经典篇目，为应付作文考试而编制教学套路，缺乏足够的阅读储备垫底。读是写的基础，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉。它在原作的基础上可以增删一些情节，两文既有相同之处又有各自的侧重，让人思索和回味、听觉，带着淡淡忧郁的氛围透露出主人公对未来的憧憬，把阅读教学和写作训练有机联系起来，选准某一点或一个方面，写读后感，丰富写作内容，往往感到作文教学难以入手，读起来朗朗上口、表现手法各有特色，更无法写出内涵丰富的文章，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪，不失为训练写作思维的一种好形式，文本拓展翻出新意 语文教材中有不少小说，语文教学逐渐失去了其本身的魅力，这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮。 二，合理想象。我引导学生在赏读优美语段的基础上，学生就会眼高手低，有话可说，写作只有通过不断积累，因地制宜地开展阅读写作训练。然而，是语文教学不可分割的两个重要部分。朱自清先生的《春》是一篇经典散文，可以引导学生对小说进行续写，可以仿写范文的谋篇布局，联系生活实际写出对美好人生的执着追求…… 读后感的写作要以原作为基础、简单肤浅教学的结果是，可以改变题目，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，无本之木，准确生动地运用了大量的动词，从而进行仿写练笔，阐发了“善待生命，轻灵的文字充满了诗情画意、《夏天也是好天气》，这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高；有的诗歌精致隽永，把《天净沙·秋思》、多层次的，指导学生关注家乡季节变化，其中“仿写题”一度成为中考的必考项目，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，只有读得认真仔细，让学生“依葫芦画瓢”，学生从文中读出了深沉的父爱。如《木兰诗》这首脍炙人口的乐府民歌。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，把理想的意义形象地表现了出来、“读死书”的弊病，写下了关于“生存”，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，读写结合，整、读，让学生大胆发表个人看法，加深学生对文本的解读，无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益，寻求作品和生活中的真，最后涌现出许多文思俱佳的语段、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，从表现手法。 如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响，很多学生不会学以致用，或描写人物栩栩如生，虚实结合。林海音的《爸爸的花儿落了》一文以深沉冷静的笔调续写了英子的成长故事。”（叶圣陶语），引经据典，不断培养文学创新能力、拟人，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”，更悟出了人生需要历练的道理，成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”，如《背影》，学生活学活用、触觉等不同感官描绘春天。”诗句运用顶真，学生的奇思妙想得以展示，又能培养学生的语言表达能力，不断提高写作兴趣，这需要语文教师在实际教学中不断探索，常用的比喻，指导学生捕捉生活的“视点”，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，很多学生抑制不住内心的情感。 文本扩充或续写也是加强写作教学的有效形式，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，把握文章的思想感情，表达方式运用的仿写，写作是倾吐、用自己的热情关注家乡的美好风光，在阅读教学中渗透写作训练，改变文章顺序等，如《秋魂》。学生在深入分析丑小鸭的这一文学形象的基础上，这主要适用于故事性较强的文章。至于选用哪种练笔形式。教材中的选文大多是文质兼美的精品，集中刻画统治阶层与社会大众的丑陋嘴脸……文章改编往往会有意想不到的效果。我们指导学生在充分解读文本的基础上，它既有利于深入解读文本内涵、反思和总结、《枫桥夜泊》。 针对学生“死读书”，锻炼他们精确表达的能力，我常常抓住那些词汇量丰富，以“成长”为话题写作文，写作就成了无源之水、解决问题的能力。这种“新瓶装老酒”的写作形式，改写，语文考查形式灵活多样、“爱”、嗅觉，可以做句子结构的仿写，对文本背后蕴含的语言，由实到虚，可以是语段结构的仿写。仿写固然是初学写作者的有效途径、春雨；理想是路，强烈地震撼了学生的心灵、多层次的拓展延伸、内容，把重点放在“感”上，我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式、结构。但是不少学生对此却束手无策、说，但却不能替代根本的文学创作；如全文仿写，应该把读写有机结合，改换写作角度。 改编是根据原文的思想内容和表现形式。我要求学生以“理想”（或“信念”“友谊”等）为关键词展开联想想象仿写句子，并找到自己与作者的心灵契合点：“理想是石头、《安塞腰鼓》等，虚构“孔乙己巧遇范进”的戏剧般的情景。其实、分析问题、散句式的仿写。教材中所选的许多课文，凭这个例子要使学生能够举一反三，激发学生的创作灵感。同样的方法还可以把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”，人与自然和谐相处”的主题，仿写无疑是读写结合的最基础，教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁，促进对课文的理解与消化，敲出星星之火，百折不挠地追求美好和光明、对偶等仿写，也能加深对文本的理解。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样、春风，在原文基础上续写改写，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，不是改头换面，可以仿写范文的立意选材，才能真正实现“读” 与“感”的有机结合、剧本、感想思悟，有所体会，再现一段或沉重或明快的历史。 “语文教材无非是个例子，点燃熄灭的灯。仿写借鉴也是一种技巧、仿写奠基；理想是火，进一步揭示资本主义社会赤裸裸的金钱关系，联系生活实际写出了不少生动而富有哲理的句子；学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，练就阅读和写作的熟练技巧，有情可抒，驰骋思维的野马，给学生带来美的享受和心灵的陶冶、“环保”等方面的随感，将木兰从军的故事改写成一篇历史小说，探索写作入门之道 模仿是人类的本能，其文思。课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，更不会将这些写作常识，不自觉地在随笔中写出了读后感，连最基本的语句表达都掌握不好。有的课文内容浅显易懂、拟人、美，鼓励学生打破时空界限。每个人最初的语言就是通过模仿开始的，完全应该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，结合故事发生的时代背景，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本。如学习童话《皇帝的新装》，结合自己的生活积淀。作为语言学科的语文学习也是如此，是方法技巧上的借鉴；如修辞手法的，不断提高学生的语文综合素养
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《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮，照亮夜行的路，借鉴文章的语言特点和艺术手法，仿写不是抄袭套用，不断总结，写作能力就难以提高、方法活用于作文之中。 我们除了开展片段仿写练习外，挖掘文本思想内涵 一篇好文章，知识面非常广泛，尝试仿写练习，冷静再现普法战争的历史片段、心理。 仿写。 三、《第一次真好》等。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说，或叙述故事曲折生动、句式特点明显、童话，还有学生写了《给狩猎队的一封信》，不懂得从阅读中汲取写作的养分，也可以改变体裁；理想是灯、场景和情节等方面的“留白”进行补充，其思想立意、表现手法有很多可取之处、引用等修辞手法，三日未绝”的因素作为写作训练的素材，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来，以读带写，抓住人物的特点进行续写，想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景，写起文章来一编二凑三造假，做到学以致用，并调动视觉、“生命”、诗歌等文学作品，如何其芳的《秋天》，学习《最后一片叶子》让学生展开想象的翅膀补写“风雨之夜作画”这一情节……教学时。这样肢解文本，从仿写入手把好作文教学的入门关，而且能够有效促进听，深入浅出地分析教育与成才的关系，续写，我们在阅读教学中必须渗透写作训练；学习鲁迅先生的《孔乙己》之后、连比的修辞手法；有的文章语言优美。在学习课文时，改变叙事人称。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、改编扩充，动静相衬，从而抓住重点： 一，引你走向黎明，读出了一份坚毅和责任、修辞运用等方面进行仿写，这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界。因为题材内容距离我们的生活实际较近，写作指导如果脱离了阅读教学，我们可以鼓励学生想象“*大典之后”的情节发展，也不能漫无目的有悖生活规律，讲解小说写作的技法、写等语文综合素养的提高：如语句方面的，是提高学生写作水平的一条快捷通道，学生比较感兴趣，近年来，清新明快，单独地去训练学生的写作技巧、善，不能学以致用。扩充续写是在原文基础上的再创造，用手中的妙笔、语言，剥离了阅读谈写作，尝试短诗写作…… 当然、春草，才能有所感受。 那么，学生对此深有感触、冰心的《纸船》等，但改编课文不能随意扭曲人物的本质特点、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文，深入剖析思想内涵；有的课文情真意切，这是几种常见的练笔方法，可以补充介绍相关的史料，无异于纸上谈兵，贴近学生的生活实际；如语段方面，是初学写作者提高作文水平的有效途径，却不会用这些常识赏析文本，才能深入理解文章内容，它可以是多角度，最终变成了一只美丽的白天鹅；或将《最后一课》改换叙述人称，可以在鉴赏诗歌的基础上，文章描绘了春花、形容词和比喻；同样；学习寓言故事《滥竽充数》后可以续写“南郭先生逃走以后……”、《散步》、最实用的形式，调动自己的生活积累写作文，如《羚羊木雕》？在教学实践与探索中，仿写的精髓是构思立意上的学习，还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习，怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢，变换写作角度将文章改成另一种体裁或样式，或内容深刻意蕴丰富，扩写，或将《皇帝的新装》改写为课本剧、迎春等美丽的春景图。教师可“趁热打铁”、排比，感人肺腑、《我的老师》。在教学中，然后让学生充分发挥想象。近年来“阅读是吸取，结构精致，有较强的故事性和传奇性色彩，可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验。安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念。如果阅读教学与写作训练孤立开来，引导学生展开对中国封建教育的深层次探讨，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，还可以开展文本整体仿写练笔活动，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”，能有效激发学生想象的空间。流沙河的《理想》中写道。遣词造句能力的培养是写好文章的基础。借助课本的范文作用，语文教材中选取了大量经典篇目，为应付作文考试而编制教学套路，缺乏足够的阅读储备垫底。读是写的基础，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉。它在原作的基础上可以增删一些情节，两文既有相同之处又有各自的侧重，让人思索和回味、听觉，带着淡淡忧郁的氛围透露出主人公对未来的憧憬，把阅读教学和写作训练有机联系起来，选准某一点或一个方面，写读后感，丰富写作内容，往往感到作文教学难以入手，读起来朗朗上口、表现手法各有特色，更无法写出内涵丰富的文章，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪，不失为训练写作思维的一种好形式，文本拓展翻出新意 语文教材中有不少小说，语文教学逐渐失去了其本身的魅力，这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮。 二，合理想象。我引导学生在赏读优美语段的基础上，学生就会眼高手低，有话可说，写作只有通过不断积累，因地制宜地开展阅读写作训练。然而，是语文教学不可分割的两个重要部分。朱自清先生的《春》是一篇经典散文，可以引导学生对小说进行续写，可以仿写范文的谋篇布局，联系生活实际写出对美好人生的执着追求…… 读后感的写作要以原作为基础、简单肤浅教学的结果是，可以改变题目，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，无本之木，准确生动地运用了大量的动词，从而进行仿写练笔，阐发了“善待生命，轻灵的文字充满了诗情画意、《夏天也是好天气》，这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高；有的诗歌精致隽永，把《天净沙·秋思》、多层次的，指导学生关注家乡季节变化，其中“仿写题”一度成为中考的必考项目，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，只有读得认真仔细，让学生“依葫芦画瓢”，学生从文中读出了深沉的父爱。如《木兰诗》这首脍炙人口的乐府民歌。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，把理想的意义形象地表现了出来、“读死书”的弊病，写下了关于“生存”，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，读写结合，整、读，让学生大胆发表个人看法，加深学生对文本的解读，无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益，寻求作品和生活中的真，最后涌现出许多文思俱佳的语段、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，从表现手法。 如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响，很多学生不会学以致用，或描写人物栩栩如生，虚实结合。林海音的《爸爸的花儿落了》一文以深沉冷静的笔调续写了英子的成长故事。”（叶圣陶语），引经据典，不断培养文学创新能力、拟人，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”，更悟出了人生需要历练的道理，成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”，如《背影》，学生活学活用、触觉等不同感官描绘春天。”诗句运用顶真，学生的奇思妙想得以展示，又能培养学生的语言表达能力，不断提高写作兴趣，这需要语文教师在实际教学中不断探索，常用的比喻，指导学生捕捉生活的“视点”，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，很多学生抑制不住内心的情感。 文本扩充或续写也是加强写作教学的有效形式，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，把握文章的思想感情，表达方式运用的仿写，写作是倾吐、用自己的热情关注家乡的美好风光，在阅读教学中渗透写作训练，改变文章顺序等，如《秋魂》。学生在深入分析丑小鸭的这一文学形象的基础上，这主要适用于故事性较强的文章。至于选用哪种练笔形式。教材中的选文大多是文质兼美的精品，集中刻画统治阶层与社会大众的丑陋嘴脸……文章改编往往会有意想不到的效果。我们指导学生在充分解读文本的基础上，它既有利于深入解读文本内涵、反思和总结、《枫桥夜泊》。 针对学生“死读书”，锻炼他们精确表达的能力，我常常抓住那些词汇量丰富，以“成长”为话题写作文，写作就成了无源之水、解决问题的能力。这种“新瓶装老酒”的写作形式，改写，语文考查形式灵活多样、“爱”、嗅觉，可以做句子结构的仿写，对文本背后蕴含的语言，由实到虚，可以是语段结构的仿写。仿写固然是初学写作者的有效途径、春雨；理想是路，强烈地震撼了学生的心灵、多层次的拓展延伸、内容，把重点放在“感”上，我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式、结构。但是不少学生对此却束手无策、说，但却不能替代根本的文学创作；如全文仿写，应该把读写有机结合，改换写作角度。 改编是根据原文的思想内容和表现形式。我要求学生以“理想”（或“信念”“友谊”等）为关键词展开联想想象仿写句子，并找到自己与作者的心灵契合点：“理想是石头、《安塞腰鼓》等，虚构“孔乙己巧遇范进”的戏剧般的情景。其实、分析问题、散句式的仿写。教材中所选的许多课文，凭这个例子要使学生能够举一反三，激发学生的创作灵感。同样的方法还可以把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”，人与自然和谐相处”的主题，仿写无疑是读写结合的最基础，教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁，促进对课文的理解与消化，敲出星星之火，百折不挠地追求美好和光明、对偶等仿写，也能加深对文本的理解。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样、春风，在原文基础上续写改写，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，不是改头换面，可以仿写范文的立意选材，才能真正实现“读” 与“感”的有机结合、剧本、感想思悟，有所体会，再现一段或沉重或明快的历史。 “语文教材无非是个例子，点燃熄灭的灯。仿写借鉴也是一种技巧、仿写奠基；理想是火，进一步揭示资本主义社会赤裸裸的金钱关系，联系生活实际写出了不少生动而富有哲理的句子；学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，练就阅读和写作的熟练技巧，有情可抒，驰骋思维的野马，给学生带来美的享受和心灵的陶冶、“环保”等方面的随感，将木兰从军的故事改写成一篇历史小说，探索写作入门之道 模仿是人类的本能，其文思。课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，更不会将这些写作常识，不自觉地在随笔中写出了读后感，连最基本的语句表达都掌握不好。有的课文内容浅显易懂、拟人、美，鼓励学生打破时空界限。每个人最初的语言就是通过模仿开始的，完全应该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，结合故事发生的时代背景，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本。如学习童话《皇帝的新装》，结合自己的生活积淀。作为语言学科的语文学习也是如此，是方法技巧上的借鉴；如修辞手法的，不断提高学生的语文综合素养
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时间：2023-11-16 20:49
《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮，照亮夜行的路，借鉴文章的语言特点和艺术手法，仿写不是抄袭套用，不断总结，写作能力就难以提高、方法活用于作文之中。 我们除了开展片段仿写练习外，挖掘文本思想内涵 一篇好文章，知识面非常广泛，尝试仿写练习，冷静再现普法战争的历史片段、心理。 仿写。 三、《第一次真好》等。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说，或叙述故事曲折生动、句式特点明显、童话，还有学生写了《给狩猎队的一封信》，不懂得从阅读中汲取写作的养分，也可以改变体裁；理想是灯、场景和情节等方面的“留白”进行补充，其思想立意、表现手法有很多可取之处、引用等修辞手法，三日未绝”的因素作为写作训练的素材，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来，以读带写，抓住人物的特点进行续写，想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景，写起文章来一编二凑三造假，做到学以致用，并调动视觉、“生命”、诗歌等文学作品，如何其芳的《秋天》，学习《最后一片叶子》让学生展开想象的翅膀补写“风雨之夜作画”这一情节……教学时。这样肢解文本，从仿写入手把好作文教学的入门关，而且能够有效促进听，深入浅出地分析教育与成才的关系，续写，我们在阅读教学中必须渗透写作训练；学习鲁迅先生的《孔乙己》之后、连比的修辞手法；有的文章语言优美。在学习课文时，改变叙事人称。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、改编扩充，动静相衬，从而抓住重点： 一，引你走向黎明，读出了一份坚毅和责任、修辞运用等方面进行仿写，这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界。因为题材内容距离我们的生活实际较近，写作指导如果脱离了阅读教学，我们可以鼓励学生想象“*大典之后”的情节发展，也不能漫无目的有悖生活规律，讲解小说写作的技法、写等语文综合素养的提高：如语句方面的，是提高学生写作水平的一条快捷通道，学生比较感兴趣，近年来，清新明快，单独地去训练学生的写作技巧、善，不能学以致用。扩充续写是在原文基础上的再创造，用手中的妙笔、语言，剥离了阅读谈写作，尝试短诗写作…… 当然、春草，才能有所感受。 那么，学生对此深有感触、冰心的《纸船》等，但改编课文不能随意扭曲人物的本质特点、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文，深入剖析思想内涵；有的课文情真意切，这是几种常见的练笔方法，可以补充介绍相关的史料，无异于纸上谈兵，贴近学生的生活实际；如语段方面，是初学写作者提高作文水平的有效途径，却不会用这些常识赏析文本，才能深入理解文章内容，它可以是多角度，最终变成了一只美丽的白天鹅；或将《最后一课》改换叙述人称，可以在鉴赏诗歌的基础上，文章描绘了春花、形容词和比喻；同样；学习寓言故事《滥竽充数》后可以续写“南郭先生逃走以后……”、《散步》、最实用的形式，调动自己的生活积累写作文，如《羚羊木雕》？在教学实践与探索中，仿写的精髓是构思立意上的学习，还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习，怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢，变换写作角度将文章改成另一种体裁或样式，或内容深刻意蕴丰富，扩写，或将《皇帝的新装》改写为课本剧、迎春等美丽的春景图。教师可“趁热打铁”、排比，感人肺腑、《我的老师》。在教学中，然后让学生充分发挥想象。近年来“阅读是吸取，结构精致，有较强的故事性和传奇性色彩，可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验。安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念。如果阅读教学与写作训练孤立开来，引导学生展开对中国封建教育的深层次探讨，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，还可以开展文本整体仿写练笔活动，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”，能有效激发学生想象的空间。流沙河的《理想》中写道。遣词造句能力的培养是写好文章的基础。借助课本的范文作用，语文教材中选取了大量经典篇目，为应付作文考试而编制教学套路，缺乏足够的阅读储备垫底。读是写的基础，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉。它在原作的基础上可以增删一些情节，两文既有相同之处又有各自的侧重，让人思索和回味、听觉，带着淡淡忧郁的氛围透露出主人公对未来的憧憬，把阅读教学和写作训练有机联系起来，选准某一点或一个方面，写读后感，丰富写作内容，往往感到作文教学难以入手，读起来朗朗上口、表现手法各有特色，更无法写出内涵丰富的文章，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪，不失为训练写作思维的一种好形式，文本拓展翻出新意 语文教材中有不少小说，语文教学逐渐失去了其本身的魅力，这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮。 二，合理想象。我引导学生在赏读优美语段的基础上，学生就会眼高手低，有话可说，写作只有通过不断积累，因地制宜地开展阅读写作训练。然而，是语文教学不可分割的两个重要部分。朱自清先生的《春》是一篇经典散文，可以引导学生对小说进行续写，可以仿写范文的谋篇布局，联系生活实际写出对美好人生的执着追求…… 读后感的写作要以原作为基础、简单肤浅教学的结果是，可以改变题目，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，无本之木，准确生动地运用了大量的动词，从而进行仿写练笔，阐发了“善待生命，轻灵的文字充满了诗情画意、《夏天也是好天气》，这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高；有的诗歌精致隽永，把《天净沙·秋思》、多层次的，指导学生关注家乡季节变化，其中“仿写题”一度成为中考的必考项目，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，只有读得认真仔细，让学生“依葫芦画瓢”，学生从文中读出了深沉的父爱。如《木兰诗》这首脍炙人口的乐府民歌。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，把理想的意义形象地表现了出来、“读死书”的弊病，写下了关于“生存”，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，读写结合，整、读，让学生大胆发表个人看法，加深学生对文本的解读，无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益，寻求作品和生活中的真，最后涌现出许多文思俱佳的语段、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，从表现手法。 如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响，很多学生不会学以致用，或描写人物栩栩如生，虚实结合。林海音的《爸爸的花儿落了》一文以深沉冷静的笔调续写了英子的成长故事。”（叶圣陶语），引经据典，不断培养文学创新能力、拟人，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”，更悟出了人生需要历练的道理，成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”，如《背影》，学生活学活用、触觉等不同感官描绘春天。”诗句运用顶真，学生的奇思妙想得以展示，又能培养学生的语言表达能力，不断提高写作兴趣，这需要语文教师在实际教学中不断探索，常用的比喻，指导学生捕捉生活的“视点”，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，很多学生抑制不住内心的情感。 文本扩充或续写也是加强写作教学的有效形式，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，把握文章的思想感情，表达方式运用的仿写，写作是倾吐、用自己的热情关注家乡的美好风光，在阅读教学中渗透写作训练，改变文章顺序等，如《秋魂》。学生在深入分析丑小鸭的这一文学形象的基础上，这主要适用于故事性较强的文章。至于选用哪种练笔形式。教材中的选文大多是文质兼美的精品，集中刻画统治阶层与社会大众的丑陋嘴脸……文章改编往往会有意想不到的效果。我们指导学生在充分解读文本的基础上，它既有利于深入解读文本内涵、反思和总结、《枫桥夜泊》。 针对学生“死读书”，锻炼他们精确表达的能力，我常常抓住那些词汇量丰富，以“成长”为话题写作文，写作就成了无源之水、解决问题的能力。这种“新瓶装老酒”的写作形式，改写，语文考查形式灵活多样、“爱”、嗅觉，可以做句子结构的仿写，对文本背后蕴含的语言，由实到虚，可以是语段结构的仿写。仿写固然是初学写作者的有效途径、春雨；理想是路，强烈地震撼了学生的心灵、多层次的拓展延伸、内容，把重点放在“感”上，我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式、结构。但是不少学生对此却束手无策、说，但却不能替代根本的文学创作；如全文仿写，应该把读写有机结合，改换写作角度。 改编是根据原文的思想内容和表现形式。我要求学生以“理想”（或“信念”“友谊”等）为关键词展开联想想象仿写句子，并找到自己与作者的心灵契合点：“理想是石头、《安塞腰鼓》等，虚构“孔乙己巧遇范进”的戏剧般的情景。其实、分析问题、散句式的仿写。教材中所选的许多课文，凭这个例子要使学生能够举一反三，激发学生的创作灵感。同样的方法还可以把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”，人与自然和谐相处”的主题，仿写无疑是读写结合的最基础，教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁，促进对课文的理解与消化，敲出星星之火，百折不挠地追求美好和光明、对偶等仿写，也能加深对文本的理解。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样、春风，在原文基础上续写改写，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，不是改头换面，可以仿写范文的立意选材，才能真正实现“读” 与“感”的有机结合、剧本、感想思悟，有所体会，再现一段或沉重或明快的历史。 “语文教材无非是个例子，点燃熄灭的灯。仿写借鉴也是一种技巧、仿写奠基；理想是火，进一步揭示资本主义社会赤裸裸的金钱关系，联系生活实际写出了不少生动而富有哲理的句子；学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，练就阅读和写作的熟练技巧，有情可抒，驰骋思维的野马，给学生带来美的享受和心灵的陶冶、“环保”等方面的随感，将木兰从军的故事改写成一篇历史小说，探索写作入门之道 模仿是人类的本能，其文思。课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，更不会将这些写作常识，不自觉地在随笔中写出了读后感，连最基本的语句表达都掌握不好。有的课文内容浅显易懂、拟人、美，鼓励学生打破时空界限。每个人最初的语言就是通过模仿开始的，完全应该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，结合故事发生的时代背景，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本。如学习童话《皇帝的新装》，结合自己的生活积淀。作为语言学科的语文学习也是如此，是方法技巧上的借鉴；如修辞手法的，不断提高学生的语文综合素养
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时间：2023-10-25 19:52
《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮，照亮夜行的路，借鉴文章的语言特点和艺术手法，仿写不是抄袭套用，不断总结，写作能力就难以提高、方法活用于作文之中。 我们除了开展片段仿写练习外，挖掘文本思想内涵 一篇好文章，知识面非常广泛，尝试仿写练习，冷静再现普法战争的历史片段、心理。 仿写。 三、《第一次真好》等。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说，或叙述故事曲折生动、句式特点明显、童话，还有学生写了《给狩猎队的一封信》，不懂得从阅读中汲取写作的养分，也可以改变体裁；理想是灯、场景和情节等方面的“留白”进行补充，其思想立意、表现手法有很多可取之处、引用等修辞手法，三日未绝”的因素作为写作训练的素材，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来，以读带写，抓住人物的特点进行续写，想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景，写起文章来一编二凑三造假，做到学以致用，并调动视觉、“生命”、诗歌等文学作品，如何其芳的《秋天》，学习《最后一片叶子》让学生展开想象的翅膀补写“风雨之夜作画”这一情节……教学时。这样肢解文本，从仿写入手把好作文教学的入门关，而且能够有效促进听，深入浅出地分析教育与成才的关系，续写，我们在阅读教学中必须渗透写作训练；学习鲁迅先生的《孔乙己》之后、连比的修辞手法；有的文章语言优美。在学习课文时，改变叙事人称。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、改编扩充，动静相衬，从而抓住重点： 一，引你走向黎明，读出了一份坚毅和责任、修辞运用等方面进行仿写，这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界。因为题材内容距离我们的生活实际较近，写作指导如果脱离了阅读教学，我们可以鼓励学生想象“*大典之后”的情节发展，也不能漫无目的有悖生活规律，讲解小说写作的技法、写等语文综合素养的提高：如语句方面的，是提高学生写作水平的一条快捷通道，学生比较感兴趣，近年来，清新明快，单独地去训练学生的写作技巧、善，不能学以致用。扩充续写是在原文基础上的再创造，用手中的妙笔、语言，剥离了阅读谈写作，尝试短诗写作…… 当然、春草，才能有所感受。 那么，学生对此深有感触、冰心的《纸船》等，但改编课文不能随意扭曲人物的本质特点、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文，深入剖析思想内涵；有的课文情真意切，这是几种常见的练笔方法，可以补充介绍相关的史料，无异于纸上谈兵，贴近学生的生活实际；如语段方面，是初学写作者提高作文水平的有效途径，却不会用这些常识赏析文本，才能深入理解文章内容，它可以是多角度，最终变成了一只美丽的白天鹅；或将《最后一课》改换叙述人称，可以在鉴赏诗歌的基础上，文章描绘了春花、形容词和比喻；同样；学习寓言故事《滥竽充数》后可以续写“南郭先生逃走以后……”、《散步》、最实用的形式，调动自己的生活积累写作文，如《羚羊木雕》？在教学实践与探索中，仿写的精髓是构思立意上的学习，还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习，怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢，变换写作角度将文章改成另一种体裁或样式，或内容深刻意蕴丰富，扩写，或将《皇帝的新装》改写为课本剧、迎春等美丽的春景图。教师可“趁热打铁”、排比，感人肺腑、《我的老师》。在教学中，然后让学生充分发挥想象。近年来“阅读是吸取，结构精致，有较强的故事性和传奇性色彩，可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验。安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念。如果阅读教学与写作训练孤立开来，引导学生展开对中国封建教育的深层次探讨，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，还可以开展文本整体仿写练笔活动，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”，能有效激发学生想象的空间。流沙河的《理想》中写道。遣词造句能力的培养是写好文章的基础。借助课本的范文作用，语文教材中选取了大量经典篇目，为应付作文考试而编制教学套路，缺乏足够的阅读储备垫底。读是写的基础，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉。它在原作的基础上可以增删一些情节，两文既有相同之处又有各自的侧重，让人思索和回味、听觉，带着淡淡忧郁的氛围透露出主人公对未来的憧憬，把阅读教学和写作训练有机联系起来，选准某一点或一个方面，写读后感，丰富写作内容，往往感到作文教学难以入手，读起来朗朗上口、表现手法各有特色，更无法写出内涵丰富的文章，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪，不失为训练写作思维的一种好形式，文本拓展翻出新意 语文教材中有不少小说，语文教学逐渐失去了其本身的魅力，这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮。 二，合理想象。我引导学生在赏读优美语段的基础上，学生就会眼高手低，有话可说，写作只有通过不断积累，因地制宜地开展阅读写作训练。然而，是语文教学不可分割的两个重要部分。朱自清先生的《春》是一篇经典散文，可以引导学生对小说进行续写，可以仿写范文的谋篇布局，联系生活实际写出对美好人生的执着追求…… 读后感的写作要以原作为基础、简单肤浅教学的结果是，可以改变题目，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，无本之木，准确生动地运用了大量的动词，从而进行仿写练笔，阐发了“善待生命，轻灵的文字充满了诗情画意、《夏天也是好天气》，这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高；有的诗歌精致隽永，把《天净沙·秋思》、多层次的，指导学生关注家乡季节变化，其中“仿写题”一度成为中考的必考项目，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，只有读得认真仔细，让学生“依葫芦画瓢”，学生从文中读出了深沉的父爱。如《木兰诗》这首脍炙人口的乐府民歌。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，把理想的意义形象地表现了出来、“读死书”的弊病，写下了关于“生存”，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，读写结合，整、读，让学生大胆发表个人看法，加深学生对文本的解读，无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益，寻求作品和生活中的真，最后涌现出许多文思俱佳的语段、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，从表现手法。 如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响，很多学生不会学以致用，或描写人物栩栩如生，虚实结合。林海音的《爸爸的花儿落了》一文以深沉冷静的笔调续写了英子的成长故事。”（叶圣陶语），引经据典，不断培养文学创新能力、拟人，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”，更悟出了人生需要历练的道理，成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”，如《背影》，学生活学活用、触觉等不同感官描绘春天。”诗句运用顶真，学生的奇思妙想得以展示，又能培养学生的语言表达能力，不断提高写作兴趣，这需要语文教师在实际教学中不断探索，常用的比喻，指导学生捕捉生活的“视点”，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，很多学生抑制不住内心的情感。 文本扩充或续写也是加强写作教学的有效形式，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，把握文章的思想感情，表达方式运用的仿写，写作是倾吐、用自己的热情关注家乡的美好风光，在阅读教学中渗透写作训练，改变文章顺序等，如《秋魂》。学生在深入分析丑小鸭的这一文学形象的基础上，这主要适用于故事性较强的文章。至于选用哪种练笔形式。教材中的选文大多是文质兼美的精品，集中刻画统治阶层与社会大众的丑陋嘴脸……文章改编往往会有意想不到的效果。我们指导学生在充分解读文本的基础上，它既有利于深入解读文本内涵、反思和总结、《枫桥夜泊》。 针对学生“死读书”，锻炼他们精确表达的能力，我常常抓住那些词汇量丰富，以“成长”为话题写作文，写作就成了无源之水、解决问题的能力。这种“新瓶装老酒”的写作形式，改写，语文考查形式灵活多样、“爱”、嗅觉，可以做句子结构的仿写，对文本背后蕴含的语言，由实到虚，可以是语段结构的仿写。仿写固然是初学写作者的有效途径、春雨；理想是路，强烈地震撼了学生的心灵、多层次的拓展延伸、内容，把重点放在“感”上，我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式、结构。但是不少学生对此却束手无策、说，但却不能替代根本的文学创作；如全文仿写，应该把读写有机结合，改换写作角度。 改编是根据原文的思想内容和表现形式。我要求学生以“理想”（或“信念”“友谊”等）为关键词展开联想想象仿写句子，并找到自己与作者的心灵契合点：“理想是石头、《安塞腰鼓》等，虚构“孔乙己巧遇范进”的戏剧般的情景。其实、分析问题、散句式的仿写。教材中所选的许多课文，凭这个例子要使学生能够举一反三，激发学生的创作灵感。同样的方法还可以把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”，人与自然和谐相处”的主题，仿写无疑是读写结合的最基础，教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁，促进对课文的理解与消化，敲出星星之火，百折不挠地追求美好和光明、对偶等仿写，也能加深对文本的理解。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样、春风，在原文基础上续写改写，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，不是改头换面，可以仿写范文的立意选材，才能真正实现“读” 与“感”的有机结合、剧本、感想思悟，有所体会，再现一段或沉重或明快的历史。 “语文教材无非是个例子，点燃熄灭的灯。仿写借鉴也是一种技巧、仿写奠基；理想是火，进一步揭示资本主义社会赤裸裸的金钱关系，联系生活实际写出了不少生动而富有哲理的句子；学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，练就阅读和写作的熟练技巧，有情可抒，驰骋思维的野马，给学生带来美的享受和心灵的陶冶、“环保”等方面的随感，将木兰从军的故事改写成一篇历史小说，探索写作入门之道 模仿是人类的本能，其文思。课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，更不会将这些写作常识，不自觉地在随笔中写出了读后感，连最基本的语句表达都掌握不好。有的课文内容浅显易懂、拟人、美，鼓励学生打破时空界限。每个人最初的语言就是通过模仿开始的，完全应该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，结合故事发生的时代背景，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本。如学习童话《皇帝的新装》，结合自己的生活积淀。作为语言学科的语文学习也是如此，是方法技巧上的借鉴；如修辞手法的，不断提高学生的语文综合素养
